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“大思政”背景下初中道德与法治和历史学科融合探究

作者：仲朱颖

来源：《中学教学参考·语英版》2024年第07期

????????［摘要］“大思政”背景下，思政课程和课程思政发挥着各自的作用，两者的有机结合能够有效落实立德树人根本任务。初中道德与法治学科和历史学科有密切关联，教师要充分发挥两者协同育人的作用，帮助学生树立正确的价值观。文章以国家政治经济制度的内容为例，分析两门学科的联系，探究两门学科融合的理念与方式，以发挥“大思政”的育人作用。

????????［关键词］“大思政”；道德与法治；历史；学科融合

????????［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）19-0056-04

????????初中道德与法治学科是对初中学生进行思想政治教育的主渠道，是初中阶段的思政课程。“大思政”背景下，深入挖掘和道德与法治学科密切相关的历史学科，让两门学科协同育人，能够发挥课程思政的价值，为学生将来投身社会主义建设奠定坚实基础。

????????一、初中道德与法治和历史学科融合的价值分析

????????“大思政”将思想政治理论课与其他课程相互联系、相互补充、同频共振，最终指向立德树人根本任务的实现，是一种综合教育理念。初中语文、历史、道德与法治三门学科采用统编教材，它们之间有着密切的联系，这反映了这三门学科在主流价值观把握上的重要性。道德与法治学科属于思政课程的范畴，而历史学科作为一门和道德与法治学科密不可分的重要学科，更要充分发挥其课程思政的力量，让两门学科优势互补、形成合力。

????????（一）学科核心素养的交融

????????《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出了五大核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。《义务教育历史课程标准（2022年版）》中也提出了五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中，道德与法治学科核心素养中的政治认同、责任意识与历史学科核心素养中的家国情怀有密切联系。政治认同的具体表现包括家国情怀，也就是说，道德与法治学科核心素养也提到了家国情怀，可见两门学科在这一目标上具有一致性。

????????针对家国情怀的表述，两门学科也有相同的地方，都提到了“热爱家乡”“热爱祖国”“为中华民族伟大复兴而奋斗”，这与社会主义核心价值观中的“爱国”具有一致性。两门学科都具有鲜明的红色主基调，这就让教师在教学过程中有了一致的方向，两门学科的融合将有利于实现相关目标。

????????（二）学科内容的互通

????????历史八年级上册教材讲述的是中国近代史，八年级下册教材讲述的是中国现代史，与道德与法治八年级下册和九年级上册教材的知识联系密切，没有历史学科的知识基础，很难开展道德与法治学科国情知识的学习，可以说学好历史为道德与法治知识的学习奠定了重要的基础。当然，历史学科的学习也离不开道德与法治知识的浸润，教师需要在学生学习历史的过程中激发学生爱党、爱国、爱人民之情，厚植学生的家国情怀，将学生培养成为能担当民族复兴重任的时代新人。

????????（三）学科思维逻辑的渗透

????????道德与法治学科坚持历史唯物主义和辩证唯物主义，客观地看待社会中人与人、地区与地区之间的联系，引导学生在对社会现象和社会规律的认识、分析中培養正确的观念。历史学科则要求学生在唯物史观下辩证地看待历史事件，努力挖掘历史事件之间的联系并试图找出历史的规律。从相同的史观能看出两门学科有相同的理论指导，教师应对两门学科的思维逻辑有整体的把握。

????????二、以国家政治经济制度为例分析初中道德与法治和历史学科的异同点

????????道德与法治八年级下册教材第五课“我国的政治和经济制度”与历史八年级下册教材的知识有密切的联系，同时，两门学科在介绍我国政治经济制度时独具特色。两门学科都是在八年级下学期开展同样主题的教学，教师对其异同点进行比较、分析，有助于教学的开展。

????????（一）人民代表大会制度

????????道德与法治学科强调人民代表大会制度是我国的根本政治制度，把它放在所有制度介绍的最开始，强调它的政治地位，还重点阐述人民代表大会制度的基本内容、人民代表大会代表的职权与义务、人民代表大会制度的意义以及如何坚持人民代表大会制度。

????????历史学科则根据时间顺序安排教学内容，将人民代表大会制度安排在政协制度之后进行介绍，与新中国工业化的起步放在一起，重点阐述人民代表大会制度的确立及其确立的意义。

????????两门学科的共同点是强调人民代表大会制度的地位，以及宪法对该制度的确立。道德与法治学科更强调联系当下的时事热点去理解、认同这一制度，教师往往会结合当年人民代表大会的召开情况去展开教学，引导学生关注