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小学一年级语文上册《雪地里的小画家》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《雪地里的小画家》作为小学一年级语文上册的一篇课文，其教学设计需紧密围绕课程标准，确保教学目标的达成。在知识与技能维度，本课的核心概念包括描绘自然景象、观察与想象、语言表达等，关键技能则涉及观察力、想象力、词汇运用和句式表达。在认知水平上，学生需能够“了解”课文内容，理解自然景象的描绘手法，并尝试运用到自己的写作中；“理解”课文中的情感表达，感受作者对雪景的喜爱；“应用”所学知识，进行简单的景物描绘；“综合”多种表达方式，创作自己的小作文。

过程与方法维度上，本课旨在培养学生观察与想象的能力，通过阅读、讨论、绘画等活动，让学生在体验中学习，在活动中成长。情感·态度·价值观维度上，课文通过描绘雪地中的小画家，传递了热爱自然、勇于创造的精神，引导学生树立正确的审美观和价值观。

学情分析

针对小学一年级学生的认知特点，他们对自然景象充满好奇，想象力丰富，但观察力和语言表达能力尚待提高。在生活经验方面，学生对雪景有一定的了解，但具体描绘时可能存在困难。技能水平上，学生在词汇运用和句式表达方面有一定基础，但尚需加强。

本课教学需关注以下几点：首先，通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生观察雪景，培养他们的观察力和想象力；再次，通过多种教学活动，提高学生的语言表达能力；最后，关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

二、教学目标

知识目标

在教学《雪地里的小画家》时，知识目标应聚焦于帮助学生构建对自然景象描绘的认知结构。学生应能够识记雪地中的常见景物和动物，理解其特征和关系，并能够描述雪地的色彩和氛围。通过“说出雪地里有哪些小画家”、“描述雪地中的色彩变化”等行为动词，学生将能够理解并运用相关的词汇和句式，从而提升语言表达能力。知识目标应体现“比较”、“归纳”的要求，如“比较不同季节的雪地景象”，并设计在新情境中运用知识的目标，如“运用所学词汇和句式，创作一段关于雪地景物的短文”。

能力目标

能力目标应旨在提升学生在实际情境中运用语文知识的能力。学生应能够“独立并规范地完成”对雪地景物的观察和描述，并通过“从多个角度评估证据的可靠性”来提高批判性思维能力。设计基于真实情境的任务，如“通过小组合作，描绘一个雪地中的场景”，旨在培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标应注重培养学生的审美情趣和对自然的热爱。学生应通过“体会坚持不懈的科学精神”来感受作者对雪景的喜爱，并在“养成如实记录数据的习惯”中培养严谨求实的科学态度。引导学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

科学思维目标应关注培养学生的观察、分析和推理能力。学生应能够“构建雪地景物的视觉模型”，并“运用模型进行推演”来解释自然现象。设计鼓励质疑、求证和逻辑分析的目标，如“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并鼓励学生进行创造性的构想和实践。

科学评价目标

科学评价目标应旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生应能够“运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并通过“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”来提升评价能力。重视对信息来源和可靠性的甄别，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于引导学生理解并运用自然景象的描绘技巧，培养他们的观察力和想象力。具体而言，重点包括：学生能够识别雪地中的典型景物和动物，描述其特征和雪地的色彩变化；能够运用恰当的词汇和句式进行描述，并尝试创作简单的文字描绘。这些内容不仅是对课程标准中语言表达能力的体现，也是对学生审美情趣和表达能力长期发展的基础。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对自然景象描绘中复杂关系的理解。难点主要体现在：学生难以将观察到的景象与语言表达相结合，尤其是在描述复杂场景和动态变化时。难点成因可能是学生对自然景象的观察不够细致，或者是对词汇和句式的运用不够熟练。通过设计直观的教学活动和提供丰富的感官体验，如实地观察雪景、使用图画辅助描述等，可以帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含雪地景象图片、文字描述的PPT。

教具：准备描绘雪地景物的图表和模型。

实验器材：无实验器材需求。

音频视频资料：收集雪景相关的视频或音频资料。

任务单：设计描绘雪地景物的任务单。

评价表：准备学生作品评价表。

学生预习：提前布置预习教材，要求学生收集雪景图片。

学习用具：准备画笔、彩色纸等绘画工具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：