语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案范文（2025—2026学年）.docxVIP

语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案范文（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《吹泡泡》是语文S版三年级上册的一篇课文，属于小学低年级语文阅读教学范畴。本课内容旨在培养学生对自然现象的观察力和想象力，同时提高学生的语言表达能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课应帮助学生掌握以下核心概念与技能：观察自然、运用比喻、感受文字美。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前学段观察、表达能力的巩固，又是为后续更高层次的文学欣赏打下基础。

2.学情分析

三年级学生对自然现象充满好奇，具备一定的观察和表达能力，但生活经验相对有限，对文字的理解和运用还处于初步阶段。学生在学习本课时，可能存在以下学习困难：对泡泡的形态、颜色等细节描述难以想象；比喻句的理解和运用存在困难；对课文的审美体验不足。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：1）通过观察泡泡，激发学生对自然现象的兴趣，培养观察力和想象力；2）理解课文内容，掌握比喻句的运用，提高语言表达能力；3）感受文字美，培养审美情趣。达标水平要求学生能够独立完成课文朗读，正确运用比喻句进行描述，并对课文内容有所感悟。

二、教学目标

知识目标

说出泡泡的基本特征，如形状、颜色、大小等。

列举泡泡形成的原因，了解泡泡与水的物理关系。

能力目标

解释课文中的比喻句，理解其表达效果。

设计一段描述泡泡的句子，运用比喻手法。

情感态度与价值观目标

感受自然的美好，培养对科学现象的好奇心。

体会作者对生活的热爱，激发学生的想象力。

科学思维目标

通过观察泡泡，培养学生细致观察和推理的能力。

运用类比思维，理解比喻句的运用。

科学评价目标

评价课文中的比喻句是否恰当，表达效果如何。

评价学生设计的描述泡泡的句子，是否生动形象。

三、教学重难点

教学重点是理解课文《吹泡泡》中的比喻句，掌握其表达效果，并能够运用比喻手法描述自然现象。教学难点在于学生对比喻句的理解，特别是如何将抽象的自然现象转化为具体的、形象的比喻，需要通过多次练习和引导来突破。

四、教学准备

为了更好地开展《吹泡泡》的教学活动，教师需准备多媒体课件、泡泡模型、观察记录表、相关图片和视频资料。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具。同时，教室环境需布置成适合小组讨论和观察的氛围，包括提前设计好的黑板板书框架。这些准备将有助于学生更好地理解和体验课文内容。

五、教学过程

导入

(5分钟)

教师活动：

1.以一个简短的提问开始：“同学们，你们见过吹泡泡吗？泡泡是怎样的？你们觉得泡泡好玩吗？”

2.展示一些泡泡图片或视频，让学生直观感受泡泡的美丽和多样性。

3.引导学生分享自己吹泡泡的经历，激发学生的学习兴趣。

学生活动：

1.思考并回答教师的问题。

2.观看泡泡图片或视频，观察泡泡的特点。

3.分享自己的吹泡泡经历。

即时评价标准：

学生能够积极参与讨论，分享自己的经历。

学生能够描述泡泡的基本特征。

新授

(35分钟)

任务一：观察泡泡

教学目标：

学生能够观察泡泡的形状、大小、颜色等特点。

学生能够用简单的语言描述泡泡。

教师活动：

1.分发泡泡液和吹泡泡的工具，指导学生如何吹泡泡。

2.引导学生观察泡泡的形成过程，注意泡泡的形状、大小、颜色变化。

3.提问：“你们看到了什么？泡泡是怎么形成的？”

学生活动：

1.尝试吹泡泡，观察泡泡的形成过程。

2.用语言描述观察到的泡泡特征。

即时评价标准：

学生能够准确地描述泡泡的形状、大小、颜色。

学生能够用简单的语言描述泡泡的形成过程。

任务二：记录泡泡

教学目标：

学生能够用文字或图画记录泡泡的特征。

学生能够运用观察和记录的方法，提高观察力。

教师活动：

1.分发记录表或绘图纸，指导学生如何记录观察到的泡泡特征。

2.提问：“你们想如何记录泡泡的特征？”

学生活动：

1.选择文字或图画的方式记录泡泡的特征。

2.记录观察到的泡泡特征。

即时评价标准：

学生能够用文字或图画准确地记录泡泡的特征。

学生能够运用观察和记录的方法，提高观察力。

任务三：分析泡泡

教学目标：

学生能够分析泡泡的形成原因，理解泡泡与水的物理关系。

学生能够运用科学思维，解释自然现象。

教师活动：

1.展示泡泡形成的相关图片或视频，引导学生分析泡泡的形成原因。

2.提问：“泡泡是怎么形成的？你们认为是什么原因导致了泡泡的形成？”

学生活动：

1.分析泡泡的形成原因。

2.运用科学思维，解释自然现象。

即时评价标准：

学生能够分析泡泡的形成原因，理解泡泡与水的物理关系。

学生能够运用科学思维，