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《池子与河流》教学反思

这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话开放叙述，告知我们人在一生中不行荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增加光荣.同时也告知我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

本文的教学重点是：

1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。

2.体会故事中所蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.首先让同学围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？同学质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培育同学的问题意识和提问题的潜力，老师从中查找有价值的问题，确定教学活动的重点。依据同学提出的问题，进行争辩解决，同学的认真性高涨，提高了课堂学习效率。

2.引导同学反复读文，自主探究，同学在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让同学小组争辩：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的敬重？同学由自主探究转为合作探究。同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，由中心发言人代表小组进行发言。

3.演一演、编一编相结合，内化语言。在同学充分朗读后，我设计了演一演的环节，期望在生疏文本的基础上，同学能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，同学在演绎池子与河流对话内容不明确，有同学直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开头指导，我想也是，这样确定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺当。

4.延长文本、体会道理。告知我们人在一生中不行荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增加光荣.同时也告知我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，同学们可以自主解决一些怀疑。然后通过沟通、争辩，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品尝它，让同学畅谈收获，同学渐入佳境，学习也更加主动了

三、不足之处

1.重点词语的理解不够深化。有很多句子、词语应当再深化体会一下,但我没有做到,总是在赶时间。

2.朗读的方式太少,始终在齐读。应当用多种方式(比如开火车读、分小组读、男女生读等)让同学朗读,等等。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先运用情境导入的方式，设立谈话情境，带同学由课题入手，引向文章的主题，在这种气氛下同学的情感得到调动，学习爱好也更深厚。接着让同学自由地朗读课文，先生疏文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。然后深化研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让同学对文章有更深化地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最终拓展延长：以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。并说出来相互争辩沟通，最终让每个小组派代表发言。