六年级英语复习研讨课心得体会.docxVIP

聚焦核心素养，优化复习策略——参加六年级英语复习研讨课有感

近日，我有幸参加了学校组织的六年级英语复习研讨课活动。此次研讨内容充实，针对性强，几位经验丰富的老师分享了他们宝贵的教学经验和复习策略，让我深受启发，获益匪浅。作为一名一线英语教师，我深知六年级复习课的重要性与挑战性。如何在有限的时间内，高效地帮助学生梳理知识、巩固技能、提升综合语言运用能力，是我们一直探索的课题。通过本次研讨，我对六年级英语复习教学有了更深刻的认识和更清晰的思路。

一、以生为本，精准定位复习起点

以往的复习课，有时难免陷入“教师讲，学生听；教师考，学生做”的被动模式，复习内容也多凭教师经验判断。但在本次研讨中，多位老师都强调了“以生为本，精准复习”的理念，这让我深有同感。

深入了解学情是前提。复习不是简单的知识重复，而是要针对学生的薄弱环节进行查漏补缺。课前，通过摸底测试、作业分析、学生访谈等多种方式，全面了解学生对基础知识的掌握程度、存在的共性问题以及个体差异，才能使复习更具针对性和实效性。例如，有的班级在时态运用上普遍存在困难，有的则在词汇辨析或听力理解方面失分较多。只有找准了“病灶”，才能“对症下药”。

尊重学生主体地位是关键。复习课应更多地放手让学生参与进来，鼓励他们自主梳理知识、发现问题、合作解决。研讨课上展示的“学生错题本分享”、“小组知识点梳理竞赛”等活动，不仅调动了学生的积极性，也让他们在主动参与中加深了对知识的理解和记忆。教师的角色更多的是引导者、组织者和帮助者，而非单纯的知识灌输者。

二、整合建构，促进知识系统化

六年级学生已经积累了一定的英语知识和技能，但这些知识往往是零散的、碎片化的。复习阶段的重要任务之一，就是帮助学生对所学知识进行梳理、整合，构建起清晰的知识网络。

梳理知识脉络，构建知识体系。无论是词汇、语法还是话题，都需要进行系统的归纳和整理。例如，在词汇复习中，可以引导学生按主题（如学校生活、家庭、食物、旅行等）、按词性、按构词法（如合成词、派生词）等多种方式进行分类记忆和拓展；在语法复习中，可以将零散的语法点串联起来，如时态的对比复习、句型的转换训练等，帮助学生理解它们之间的联系与区别，形成结构化的知识。研讨课上，有老师展示的“思维导图在复习中的应用”就非常直观有效，能帮助学生一目了然地把握知识间的内在逻辑。

立足语篇，实现知识的综合运用。语言学习的最终目的是运用。复习课不应局限于孤立的知识点讲解，而应尽可能地将其融入到具体的语篇情境中。通过阅读、对话、写作等活动，让学生在运用语言的过程中巩固知识、提升技能。例如，围绕一个核心话题，进行词汇的拓展、句型的操练、语篇的理解与输出，使听、说、读、写各项技能得到综合训练。这种“在语境中复习，在运用中巩固”的策略，能有效提高学生的综合语言运用能力。

三、策略引领，提升复习效率与趣味

复习课容易陷入枯燥乏味的怪圈，导致学生学习兴趣下降，复习效果大打折扣。因此，在复习教学中，运用恰当的教学策略，增强复习的趣味性和互动性至关重要。

优化复习方法，注重讲练结合。复习课要精讲多练，但“练”不是盲目地做题。练习题的设计要有梯度、有层次，既要关注基础巩固，也要有适当的拓展提升。同时，要及时反馈，对学生练习中出现的共性问题进行集中讲解，对个性问题进行个别辅导。研讨中，老师们提到的“一题多变”、“错题重做”、“典型例题精讲”等方法，都能有效提高练习的效率。

引入多样活动，激发学习兴趣。结合六年级学生的年龄特点和认知规律，在复习课中引入游戏、竞赛、角色扮演、情景对话、小组合作等多种形式的活动，能有效调动学生的学习积极性。例如，“英语知识抢答赛”、“单词接龙”、“角色扮演复习句型”等，都能让学生在轻松愉快的氛围中主动参与复习，提高复习效率。

渗透学习策略，授人以渔。复习不仅是知识的回顾，更是学习方法和策略的总结与提升。教师应在复习过程中有意识地渗透记忆策略、阅读策略、写作策略等，帮助学生掌握科学的学习方法，培养自主学习能力。例如，如何有效记单词、如何快速理解阅读材料、如何进行简单的书面表达等，这些策略的习得将使学生终身受益。

四、关注过程，落实素养导向评价

评价是教学的重要组成部分，对复习教学具有导向和激励作用。在复习阶段，应更加注重过程性评价，关注学生的学习态度、参与程度和进步幅度。

实施多元化评价，激励学生进步。除了传统的纸笔测试，还应结合课堂观察、口头提问、作业完成情况、小组合作表现等多种方式，对学生进行全面、客观的评价。多采用鼓励性语言，肯定学生的努力和点滴进步，保护学生的学习热情和自信心。

关注个体差异，实施分层指导。每个学生都是独特的，复习要求和目标也应有所不同。在集体复习的基础上，要关注学困生的帮扶和优等生的拔高，通过分层作业、个别辅导等方式，满足不同层次