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小学语文集体教研备课方案

一、引言

集体教研备课是提升小学语文教学质量、促进教师专业成长的重要途径。它并非简单的教案叠加，而是基于团队协作，对课程标准、教材内容、学生学情进行深度研讨，从而优化教学设计，创新教学方法，最终实现教学效益的最大化和学生语文核心素养的全面提升。本方案旨在为小学语文集体教研备课活动提供一套系统、实用的操作框架，以期规范流程、明确重点、提升实效。

二、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足学生核心素养的培养与发展。坚持“以生为本、以学定教”的原则，聚焦课堂教学的有效性与创新性。通过集体智慧的碰撞与融合，解决教学中的实际问题，推广成功经验，促进教师从经验型向研究型转变，构建积极向上、合作共享的教研文化。

三、活动目标

1.提升教学设计能力：通过集体研讨，帮助教师准确把握教材编写意图，科学设定教学目标，合理安排教学环节，优化教学策略与评价方式。

2.优化课堂教学效果：针对教学重难点，共同探索有效突破方法，设计符合学生认知规律的教学活动，提高课堂教学的吸引力与感染力。

3.促进教师专业成长：搭建交流平台，促进教师间的互学互助，分享教学心得与困惑，提升教师的课程解读能力、学情分析能力和教学创新能力。

4.共享优质教学资源：整合团队智慧，共同开发和积累优质教案、课件、习题、阅读材料等教学资源，形成资源共享机制。

5.形成浓厚教研氛围：激发教师参与教研的主动性与积极性，营造严谨治学、勇于探索、乐于分享的教研氛围。

四、组织领导

1.领导小组：由学校分管教学副校长任组长，教务处主任、语文教研组长任副组长，负责统筹规划、指导协调和检查评估集体教研备课工作。

2.核心团队：以年级备课组为单位，各年级备课组长为第一责任人，负责本组集体备课活动的具体组织、实施与记录。骨干教师、学科带头人应在其中发挥引领作用。

3.参与成员：全体小学语文教师，鼓励跨年级、跨学科教师参与旁听或交流。

五、备课内容与形式

（一）备课内容

1.学期/学年整体备课：开学初，各年级备课组共同研读课标与教材，明确学期教学总目标、重难点，规划教学进度，制定整体教学策略。

2.单元备课：

*单元主题解读：深入理解单元人文主题与语文要素，把握单元育人价值。

*单元目标分解：将单元总目标细化为可操作、可检测的课时目标。

*教学内容整合：根据学情与目标，对单元内课文、口语交际、习作、语文园地等内容进行合理整合与取舍。

*教学活动设计：围绕单元目标，设计连贯的、有梯度的单元整体教学活动，如任务群学习、项目式学习等。

*评价方式设计：思考如何通过过程性评价与终结性评价相结合，检测学生单元学习效果。

3.课时备课：在单元整体备课的基础上，针对每一篇课文或每一个教学活动进行细致打磨：

*教学目标的确立：确保目标具体、明确、可达成，体现语文核心素养的培养。

*教学重难点的突破：分析学生在学习过程中可能遇到的困难，研讨有效的解决策略。

*教法学法的选择：根据教学内容和学生特点，选择恰当的教法学法，如情境教学法、朗读感悟法、小组合作学习等。

*教学过程的设计：环节清晰，过渡自然，注重学生的参与和体验，关注思维训练。

*作业设计与辅导：设计基础性、拓展性、实践性作业，关注差异，及时反馈。

*板书设计与媒体运用：力求简洁明了、重点突出，合理运用多媒体辅助教学。

*教学反思预设：预估教学中可能出现的问题及应对措施，并为课后反思预留空间。

（二）备课形式

1.集中研讨：固定时间（如每周一次）、固定地点，围绕特定主题或内容进行深入讨论。可采用专题讲座、案例分析、主题辩论、头脑风暴等形式。

2.分散备课：教师个体根据集体研讨的共识和分工，进行独立钻研和初步设计，形成个性化的教学设计初稿。

3.主备试教：确定主备教师，根据集体备课成果进行试教，组内教师听课观摩，课后集中评议，提出修改建议。

4.二次备课：教师在集体备课和试教评议的基础上，结合自身教学风格和班级学情，对教学设计进行个性化调整和完善，形成具有个人特色的实施方案。

5.线上研讨：利用微信群、QQ群、在线文档等平台，进行课前预设交流、课中问题探讨、课后反思分享，实现常态化、便捷化研讨。

6.主题式备课：针对特定教学难题（如识字写字教学、阅读策略指导、习作素材积累等）或特定课型（如精读课、略读课、习作课、口语交际课）进行专题备课研究。

六、活动步骤

1.个人初备，形成思路：教师提前研读课标、教材，查阅相关资料，初步构思教学方案，记录下自己的困惑与思考。

2.集体研讨，思维碰撞：

*主备教师阐述教学设计思路、依据及预期效果。

*组内教师围绕主题，各抒己见，质疑解难，补