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初中英语听说教学互动活动案例

传统的听说教学模式往往侧重于教师的“讲”与学生的“听”，学生被动接受，缺乏真正的语言交流和运用机会。互动活动则强调以学生为中心，通过师生互动、生生互动，让学生在“做中学”、“用中学”。它能够：

1.激发学习动机：生动有趣的互动形式能有效吸引学生注意力，变“要我学”为“我要学”。

2.创设真实语境：互动活动模拟真实生活中的交流场景，使语言学习更具实用性。

3.提升语言运用能力：学生在互动中需要主动思考、组织语言并进行表达，从而提升综合语言运用能力。

4.培养合作与沟通能力：许多互动活动需要学生小组合作完成，有助于培养其团队协作和人际沟通技巧。

二、互动活动设计的基本原则

在设计初中英语听说互动活动时，应遵循以下原则，以确保活动的有效性：

1.目标明确：活动设计应服务于特定的听说教学目标，如训练特定的句型、词汇，或提升特定的听力技能（如捕捉细节、理解大意）和口头表达技能（如描述、询问、讨论）。

2.贴近学生生活：活动主题和内容应与学生的实际生活经验、兴趣点相结合，确保学生有话可说，有情可表。

3.趣味性与挑战性并存：活动应富有趣味性以吸引学生，同时也要具有适当的挑战性，激发学生的求知欲和探索欲。

4.输入与输出结合：活动应包含足够的语言输入（如听力材料、示范对话），并为学生提供充分的语言输出机会。

5.参与度高：确保每个学生都有平等的参与机会，避免少数学生主导，多数学生旁观的现象。

6.鼓励性评价：教师应多采用积极、鼓励性的评价语言，营造轻松、安全的课堂氛围，消除学生的畏难情绪。

三、初中英语听说教学互动活动案例精选

案例一：“信息差”角色扮演(InformationGapRole-play)

活动目标：

*听力：训练学生捕捉关键信息（如时间、地点、事件、人物特征）的能力。

*口语：练习使用特定功能句型（如询问信息、提供信息、提出建议、表达喜好等）进行流利对话。

*合作：培养学生在合作中完成任务的能力。

适用年级：初中各年级（根据学生水平调整语言难度和话题复杂度）

活动准备：

*教师设计若干组不同情境的“信息卡”。每组卡片包含A、B两个角色，A和B分别持有对方需要了解的部分信息（即“信息差”）。

*例如，话题为“周末计划”：

*A卡：你想去看电影，但不知道周末有什么好电影上映，几点放映，票价多少。你需要向B询问这些信息，并邀请B一起去。

*B卡：你知道周末电影院的上映信息（如电影名称《XXX》，周六下午2点和晚上7点，票价XX元），但你不确定周六下午是否有空，想知道A更喜欢哪个场次。

活动流程：

1.热身与示范(Warm-upDemonstration)(5分钟)

*教师通过简短对话或图片引入活动主题（如周末计划）。

*复习或呈现活动中可能用到的核心词汇和句型，并进行示范。例如：Whatareyougoingtodothisweekend?/Doyouknow...?/Howabout...?/Idliketo.../Wouldyouliketo...?

*教师与一名学生进行示范表演，清晰展示A、B角色如何通过提问和回答来获取对方信息，并完成任务（如共同制定周末计划）。

2.分组与准备(GroupingPreparation)(5分钟)

*将学生分成两人一组（A和B）。

*给每组学生分发对应的A、B信息卡。

*学生快速阅读自己的信息卡，明确自己需要询问什么和需要提供什么，有疑问可向教师求助。鼓励学生在卡片上做简单笔记。

3.角色扮演与信息交换(Role-playInformationExchange)(10-15分钟)

*学生两人一组，根据信息卡内容进行角色扮演对话。A需要通过提问获取B的信息，B需要回答A的问题并同时获取自己需要的信息。

*教师在各小组间巡视指导，及时帮助学生解决语言或任务理解上的困难，鼓励学生使用所学语言。提醒学生注意倾听对方的信息。

4.成果展示与反馈(PresentationFeedback)(5-10分钟)

*邀请2-3组学生上台展示他们的对话。

*展示后，教师可引导其他学生简要复述他们听到的关键信息，或对表演进行简单评价（如发音、流利度、信息是否完整交换等）。教师给予鼓励性反馈。

5.轮换与拓展(RotationExtension-可选)

*如果时间允许，可以让学生交换角色或更换新的信息卡进行再次练习。

活动延伸：

*学生完成对话后，可以将对话内容简要记录下来，或口头向全班汇报他们最终达成的“周末计划”