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小学语文新教材教学重点难点分析

语文教育作为传承文化、塑造灵魂的基础工程，其教材的每一次革新都备受瞩目。当前推行的小学语文新教材，在传承经典的基础上，更加强调立德树人的根本任务，注重核心素养的培育，体现了鲜明的时代特征和育人导向。作为一线语文教师，深入理解新教材的编写理念，准确把握其教学重点与难点，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。本文拟就此展开分析，以期为教学实践提供些许参考。

一、新教材的教学重点：回归育人本质，聚焦核心素养

新教材的教学重点，不再仅仅局限于知识的传授和技能的训练，而是转向更为深远的育人目标和综合素养的提升。

（一）立德树人：语文教学的根本任务

新教材将“立德树人”贯穿始终，这是其最核心的教学重点。教材通过精心选取的课文内容，如展现革命先烈英勇事迹、讴歌时代楷模精神、弘扬中华传统美德、传递社会主义核心价值观的文章，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学中，教师需深入挖掘文本背后的育人价值，将德育元素自然融入阅读、表达等语文活动中，使学生在学习语言文字的同时，受到思想的熏陶和品格的滋养。这并非简单的口号式说教，而是要做到“润物细无声”。

（二）语文核心素养的全面培育

新教材明确了语文核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面相互关联，共同构成了学生语文能力的基石。

1.语言建构与运用：核心中的核心。这是语文学习的根本目的和主要内容。教学重点在于引导学生积累语言材料，掌握语言规律，能在具体的语言环境中正确、规范、有效地运用口头和书面语言进行交流沟通。新教材通过丰富的课文范例、多样的练习设计，为学生语言能力的发展提供了广阔平台。教师应注重引导学生在语境中学习字词，在朗读中体会语感，在表达中规范语言。

2.思维能力的发展：提升语文学习的品质。新教材特别强调对学生思维能力的培养，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。课文的选择和编排往往蕴含着丰富的思维训练点，如通过童话故事培养想象力，通过科普文章激发探究欲，通过议论文段学习逻辑推理。教学中，教师应设计富有启发性的问题，鼓励学生多角度思考，大胆质疑，主动探究，引导他们从“学语文”走向“用语文”，在运用中发展思维的敏捷性、深刻性和独创性。

3.文化自信的培养：根植民族文化的沃土。新教材大幅增加了优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容比重。从古诗词的吟诵到传统节日的了解，从革命故事的聆听到时代精神的感悟，都旨在引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和认同感。教学重点在于引导学生不仅理解文化内容本身，更要体悟其中蕴含的民族精神和价值追求，并将其内化为自身品格的一部分，同时以开放的心态看待多元文化。

4.审美鉴赏与创造：感受语言文字的魅力。语文学习本身就是一种审美活动。新教材选编了大量文质兼美的课文，从语言的锤炼、情感的表达、意境的营造等方面为学生提供了丰富的审美素材。教学重点在于引导学生品味语言文字的美，感受作品的艺术魅力，培养健康的审美情趣和初步的审美判断能力。同时，鼓励学生运用所学进行美的创造，如仿写优美段落、创编小故事、制作手抄报等，使审美能力在实践中得到提升。

（三）真实的语言运用情境与实践性学习

新教材倡导在真实的或模拟的语言运用情境中开展教学，强调语文学习的实践性。这意味着教学重点要从“教课文”转向“用课文教”，引导学生在完成真实任务的过程中学习语文、运用语文。例如，通过组织辩论赛、课本剧表演、小记者采访、撰写调查报告等活动，让学生在实践中体验语言文字的工具性和交际性，提升解决实际问题的能力。

二、新教材的教学难点：理念转化与实践挑战

在落实新教材教学重点的过程中，教师不可避免地会遇到一些难点，这些难点既来自于理念的更新，也来自于实践的操作。

（一）“立德树人”与语文知识技能教学的有机融合

如何将“立德树人”这一根本任务不着痕迹地融入日常语文教学，避免标签化、形式化，是教师面临的首要难点。语文教学中的德育，应是“润物细无声”的渗透，而非空洞的说教。这需要教师具备敏锐的洞察力，深入挖掘文本内在的育人价值，并找到恰当的切入点和表达方式，使德育与语言文字学习自然结合，让学生在潜移默化中受到感染和教育。

（二）核心素养各要素的协同发展与评价

核心素养是一个多维度、综合性的概念，其四个方面相互关联、相互促进。在教学实践中，如何避免将其割裂开来，实现各要素的协同发展，是一大挑战。同时，核心素养的培育是一个长期、隐性的过程，如何对其进行科学、有效的评价，摆脱传统应试评价的束缚，建立多元化、过程性的评价体系，也是教师感到困惑的地方。

（三）教学方式的转变与课堂驾驭能力的提升

新教材对教师的教学方式提出了更高要求。从以教师讲授为主转向