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鲁迅《少年闰土》教学集体备课指南

引言

《少年闰土》作为鲁迅先生短篇小说《故乡》中的经典节选，以其鲜活的人物形象、质朴而富有张力的语言及深刻的思想内涵，成为中国现代文学的瑰宝，亦是中学语文教学的重要篇目。集体备课作为凝聚团队智慧、提升教学效能的重要途径，对于深入挖掘文本价值、优化教学策略、促进学生核心素养发展具有不可替代的作用。本指南旨在为《少年闰土》的教学集体备课提供专业、系统且具操作性的思路与建议，以期帮助教师团队更好地把握文本精髓，设计出高质量的教学方案。

一、备课前准备：深入研读，奠定基础

集体备课的成效，首先取决于教师个体对文本的独立钻研深度。在集体研讨之前，每位参与教师均需完成充分的个人备课。

（一）文本研读：吃透文本，把握精髓

1.作家与作品背景梳理：重温鲁迅的生平、思想及创作风格，了解《故乡》的写作背景、主题意蕴及在鲁迅作品中的地位。明确《少年闰土》作为节选部分，其与原作的联系与侧重。

2.文本细读与分析：

*情节结构：梳理课文记叙的几件主要事件（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿），理解其如何塑造人物、推动情感。

*人物形象剖析：重点分析少年闰土的形象特征——外貌、语言、动作、神态及其所展现的农村少年的活力、见识与纯真。同时关注“我”的形象及其情感变化，理解“我”与闰土之间关系的意义。

*语言特色品味：品味鲁迅文字的精准、生动与深刻。如对闰土外貌的描写、对海边夜景的描绘、对闰土讲述时语言的模仿等，体会其表达效果。

*思想内涵挖掘：思考作品如何通过少年闰土的形象寄托作者的情感与理想，如何反映特定时代背景下的社会现实与人性思考，以及其中蕴含的对纯真、自由、生命力的赞美与向往。

3.关键问题提炼：在研读基础上，初步提炼教学中可能遇到的重点、难点问题，以及希望引导学生深入思考的核心问题。

（二）学情分析：立足学生，因材施教

1.认知起点：了解学生已有的鲁迅作品阅读经验、对相关时代背景的了解程度、已掌握的文学常识及阅读方法。

2.学习特点：分析学生的年龄特征、思维水平、兴趣点及可能存在的学习障碍（如对部分方言词汇的理解、对深层情感的把握等）。

3.学习需求：预估学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的学习需求，思考如何激发其学习兴趣，引导其主动参与。

（三）教学资源搜集与初步整合

1.搜集与《少年闰土》《故乡》及鲁迅相关的文献资料、评论文章、图片、音频视频等辅助教学资源。

2.参考现有优秀教学设计、课件、习题等，但需注意批判性借鉴，避免简单照搬。

3.初步思考哪些资源可以有效服务于教学目标的达成。

二、集体备课研讨实施：集思广益，优化设计

在充分个人备课的基础上，进行集中研讨。建议明确主备人，负责引导讨论和记录，但核心是发挥每位教师的智慧。

（一）明确教学目标：导向先行，有的放矢

1.知识与技能：

*掌握生字词，理解重点词语和句子的含义。

*有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

*学习通过人物的言行举止、神态等刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，提升文本解读能力。

*学习圈点勾画、提取关键信息、概括要点等阅读方法。

*引导学生联系生活实际和自身体验，加深对文本的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受少年闰土的纯真、勇敢、机智和丰富的生活经验，体会作者对少年闰土的喜爱与敬佩之情。

*理解并珍惜纯真的友谊，向往自由、充满活力的生活。

*初步感受鲁迅文字的魅力，培养对文学作品的阅读兴趣。

*（根据学生实际情况，可适当渗透对社会现实的初步思考，但不宜过度拔高）

*研讨重点*：教学目标是否全面、具体、可操作，是否符合课程标准和学生实际。

（二）确定教学重难点：聚焦核心，突破瓶颈

1.教学重点：

*理解课文内容，把握少年闰土的形象特点。

*学习通过具体事例和细节描写塑造人物的方法。

2.教学难点：

*体会“我”对少年闰土的羡慕、敬佩以及与闰土之间纯真友谊的情感。

*理解作者在文字中寄托的深层情感和对美好生活的向往。

*部分词句的深刻含义及表达效果（如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”）。

*研讨重点*：如何有效突出重点、突破难点，设计哪些教学环节和问题来达成。

（三）教学过程设计研讨：精细打磨，环环相扣

这是集体备课的核心环节，需对每个教学步骤进行深入研讨。

1.导入环节：

*如何创设情境，激发学生阅读兴趣？（如：从学生熟悉的童年伙伴入手，或展示月夜刺猹的图片/视频，或提问“你心目中的好朋友是什么样的？”）

**研讨*：哪种导入方式更能贴合文本特点和学生实际。

2.整体感知环