2025年秋八上语文教学计划.docx

课程教学计划表

任课教师：

学科：语文

年级：八

班级：

二〇二五年下学期

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课程教学计划

一、学情分析

在我所任教的八年级2班和7班，有学生近百名。学生在经过初一的学习后，对初中的学习生活有了一定的适应，但是在语文学科上，学生的基础参差不齐，两极分化现象较为严重。一部分学生的基础较好，能够较快地吸收和理解新知识，而另一部分学生则在语文学习上显得较为吃力，尤其是7班，参考上学期的成绩册可以看到这个班有20个出头的学生不及格，还有几个在及格边缘，尖子非常少，这对于教学工作提出了更高的要求。

学生普遍存在的问题是应试思维突出，对于提升语文素养的意识相对淡薄。他们更多地关注分数和考试，而忽视了语文学习的内在价值和长远意义。总体来看，学生的阅读量不足，语文学习的方式比较死板，缺乏长期积累的意识，这在一定程度上限制了他们语文素养的提升。在课堂上，学生们表现得还算活跃，对于回答问题较积极，这表明他们对于语文学习还是有一定兴趣的。然而，课堂纪律方面存在一些问题，一些学生小动作较多，这可能会影响到他们自身的学习效果，也会对其他学生产生干扰。

八年级是学生进入义务教育第四学段的第二学年，从某种程度上来说也是“爬坡”阶段。因此，要在准确理解新课标理念的基础上，从培养核心素养出发，统筹把握好新课标对第四学段的要求以及本学期的特点，结合学生的实际情况，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。对上述情况，本学期我将重点放在调动学生学习语文的积极性上，按照新课标的理念全面提升学生的核心素养。在教学中，加强针课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯，课堂小动作，提高学习效率。采用多样化的教学方法，如分层教学、小组合作学习等,学生自主、合作、探究学习。鼓励学生扩大阅读量，通过读书报告、读书分享会等形式，激发学生的阅读兴趣，让他们在日积月累中提升自己的语文素养。此外，我还将着重培养孩子们自主学习的意识，引导他们掌握语文学习的好方法，争取使每个孩子都得到长足的进步。

二、教材分析

(一)教材结构

必威体育精装版部编人教版(统编新教材)八年级语文上册教材，以“学习任务群”为基础整合单元教学内容。在单元编排中，以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，共编排了6个单元，其中，4个现代文单元(包含1个“活动·探究”单元)，2个古诗文单元(从本册开始，古诗文单元独立编排)，共有课文26篇，其中，精读课文18篇、略读课文8篇。6个单元的人文主题依次是“变化着的社会”“生活的记忆”“山川美景”“情感哲思”“文明的印迹”“情操与志趣”。

一般来说，每个单元包含阅读和写作两大板块。每单元一般3~6课，分为教读和自读两种课型。教读课文的助读系统由课前“预习”和课后“思考·探究·积累”(此前的“思考探究”和“积累拓展”合为了一个版块)组成，重点落实本单元的语文能力要点，并体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展，即由理解把握文本和积累梳理语言材料转化为语文素养的总体提升。自读课文的助读系统是本套教材着力创新的内容，由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。新教材每个单元后新增了“阅读综合实践”版块，原来的“名著导读”版块改为了“整本书阅读”，内容做了精简。

每个单元编排有一个写作专题训练，主要是结合本单元课文的文体特点进行写作。不同单元穿插安排有综合性学习、整本书阅读、课外古诗词诵读等栏目。其中，综合性学习2次，在第三、六单元:整本书阅读2次，分别在第二、四单元后，为《红星照耀中国》和《红岩》导读;课外古诗词诵读安排了两个单元，在第三，第六单元。

教材的主要特点

本套教材以提升学生的语文核心素养为目标，以“学习任务群”为基础整合单元教学。同时，遵循语文教育的基本规律，继承了我国语文教育的优良传统，吸收了语文课程改革的经验，力图构建语文的综合实践体系，探索语文课程的工具性与人文性相统一，加强了语文和生活的联系，致力于全面提高学生的核心素养。具体而言，主要有以下特点:

1.以“学习任务群”为基础整合单元教学，更加注重学生自主学习和构建语文核心素养。

2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。从而，在教学中，需要通过综合性和实践性的学习活动，增强学生的语文学习能力。

3.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。所以，在教学中要构建一个包括课内阅读、课外阅读和阅读指导的“三位一体”阅读教学体系。

4.选文强调多样性，尤其重视优秀传统文化作品的选取和学习。在教学中，要让学生在学习中感受中华文化的魅力。

5.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。在教学中，要更加贴合学生需求，便于他们自主学习和探究。

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