古诗词诵读单元公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读单元公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

单元的内容结构化分析与教学整体规划表单

个人基本信息

学科语文年级高一

所在工作坊高中语文

单元名称古诗词诵读

单元课时数8

单元内容分析

单元主题古诗词诵读

主题说明本单元主要学习古诗词，提高学生对古诗词的阅读鉴赏能力。

单元学习内容择定《静女》：诵读并理解《静女》的基本内容，掌握“爱见”“说怿归”“匪等古今异义词及重点虚词的含义，积累《诗经》中典型的词语用法，提升文言文阅读理解与语言积累能力。《涉江采芙蓉》：诵读并理解诗歌大意，积累“遗”“顾漫浩浩”等文言词汇，把握五言诗的节奏与韵律。《虞美人》：诵读并理解词中“春花秋月雕栏玉砌”“朱颜改等意象和词语的含义，品味“一江春水向东流”的比喻妙处，积累古诗词语言素材，提高诗词语言的理解与运用能力。《鹊桥仙》：理解诗句含义，品味如“金风玉露等词句的精妙，积累并运用相关诗词语言，提高语言表达能力

《静女》：通过分析诗中男女主人公的动作、心理描写（如“搔首踟蹰”“说怿女美），理解人物形象及诗歌所展现的爱情场景，学习运用联想和想象，把握诗歌通过细节刻画表现情感的艺术手法，提升形象思维和逻辑分析能力《涉江采芙蓉》：通过分析“采芙蓉”“望旧乡等意象及设问手法，理解游子思乡怀人的情感，学习运用联想和想象把握诗歌意境。《虞美人》：通过分析词作“景—情—理”的结构，理解词人由眼前景物触发的故国之思与人生感慨，学习运用联想和想象把握诗歌情感脉络，提升形象思维和逻辑思维能力。《鹊桥仙》：通过分析诗词的上下阕结构、情感脉络，体会作者由景及情的思维逻辑，发展形象思维与逻辑思维能力。

《静女》选自《诗经·邶风》，是本单元古诗词诵读篇目之一，所在单元围绕古典诗歌中爱情主题展开，体现古人真挚细腻的情感世界。本诗以第一人称叙述，通过“我与“静女”相会的情景描写，展现青年男女恋爱中的期待、焦灼与喜悦。诗歌采用重章叠句结构，运用赋的手法直叙其事，语言质朴自然，情感真挚动人。“爱而不见，搔首踟蹰生动刻画男子等待时的神态，“匪女之为美，美人之贻”更深化了情感寄托，凸显礼物因人而美的心理。学习此诗有助于学生理解《诗经》的现实主义传统，感受古代民歌的艺术魅力，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。《涉江采芙蓉》：品味诗歌质朴自然的语言风格和情景交融的艺术特色，感受《古诗十九首》的含蓄蕴藉之美。《虞美人》：“虞美人原是古代楚地民歌，后演变为词牌名。相传项羽被围垓下，虞姬随军，项羽作《垓下歌》，虞姬和之，后人将她的歌命名为《虞美人》，用以纪念这段悲壮的爱情故事。词牌名《虞美人》多用于抒发哀怨、离愁等情感，李煜此词借旧调抒写亡国之痛，情感深沉，感人至深。《鹊桥仙》：《鹊桥仙》位于古诗词诵读板块，本单元围绕特定主题培养相关语文能力。这是一首婉约词，借牛郎织女鹊桥相会的传说，描绘出七夕时织女渡银河与牛郎相逢的情景，抒发了真挚深沉的爱情观。上片写相逢，强调金风玉露相逢胜却人间无数；下片写离别，道尽柔情似水、佳期如梦的感慨。结尾“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”升华主题，打破传统爱情词的哀怨，传达出独特、豁达的爱情理念，具有深刻的启示意义。

《静女》：理解《静女》中人物形象的塑造及其情感表达，掌握重章叠句的艺术手法及其在诗歌情感推进中的作用，体会诗歌中“爱而不见等细节所蕴含的心理描写与情感张力，理解“匪女之为美，美人之贻”所体现的爱情心理与审美情感。《涉江采芙蓉》：理解《涉江采芙蓉》中借景抒情、情景交融的艺术手法，把握诗歌中游子思乡与离愁别绪的情感表达方式，理解“同心而离居所体现的复杂情感与人生感慨，感悟诗歌含蓄蕴藉的语言风格及其传达的深沉情感。《虞美人》：理解《虞美人》中李煜对故国哀思与亡国之痛的抒发方式中，品味词中运用比喻、意象表达情感的艺术手法，尤其是“恰似一江春水向东流”的经典比喻。把握李煜由帝王到囚徒的身份转变对其情感表达的深刻影响。理解词中“物是人非的深沉感慨及其在古典诗词中的意义。《鹊桥仙》：理解《鹊桥仙》中借牛郎织女传说抒发作者爱情观的写作手法，掌握词中意象的象征意义及其营造出的浪漫主义氛围，领悟“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所表达的爱情观及其深层情感内涵，理解秦观将现实情感与理想境界相结合的审美追求与人生哲思。

学情诊断理解课程标准中的“学业质量等内容，对本单元内容在学习中可能遇到的障碍进行预测，对出现障碍的原因进行分析高中学生已具备一定诗词鉴赏能力，能初步感知诗词情感与意境。会为诗词中独特的情感所触动。通过必修上册第一单元诗歌学习，对比喻、借代等修辞及重章叠句结构有一定认知