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二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录

引言

童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇妙的想象、生动的形象和浅显的道理，深受孩子们的喜爱。在二年级这个充满好奇与幻想的年龄段，引导他们走进童话世界，感受其中的“不可思议”，不仅能激发阅读兴趣，更能培养他们的想象力、观察力和初步的文学审美能力。本单元群文阅读以“童话中的不可思议”为主题，精选几篇经典且具有代表性的童话片段或短篇童话，旨在引导学生在阅读中发现、感受、品味童话的独特魅力，初步体会“不可思议”背后所蕴含的乐趣与智慧。

一、教学设计

（一）单元主题解读

“不可思议”是童话最显著的特征之一。本单元通过将不同童话作品中“不可思议”的情节、人物、事物等进行群文组合，引导学生在对比阅读和联想拓展中，感受童话天马行空的想象力，理解“不可思议”是童话表达的重要方式，并从中汲取积极的情感体验和人生启示。

（二）学情分析

二年级学生已具备一定的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们喜欢听故事、读故事，对故事中的奇幻情节充满好奇。在之前的学习中，他们接触过不少童话，对童话的基本要素（如角色、情节）有初步的感知。但对于“童话为什么这么写”、“这些‘奇怪’的地方好在哪里”等问题缺乏深入思考。他们乐于表达，但语言组织和条理性有待提高。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读所选童话片段。

*能找出童话故事中“不可思议”的情节、人物或事物，并尝试用自己的话简单描述。

*初步感知不同童话中“不可思议”的共同特点和独特魅力。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、集体交流等方式，探究童话中的“不可思议”。

*学习运用找关键词、联系上下文、想象画面等方法理解童话内容。

*尝试通过角色扮演、续编故事等形式，表达对童话“不可思议”的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受童话世界的奇妙与乐趣，激发持续阅读童话的兴趣。

*初步体会童话中“不可思议”背后所蕴含的勇敢、善良、智慧等美好品质。

*乐于与他人分享自己的阅读发现和感受。

（四）教学重难点

*重点：引导学生找出并感受童话中“不可思议”的情节、人物和事物，体会童话的奇幻色彩。

*难点：尝试用自己的语言描述“不可思议”之处，并初步体会其表达效果或蕴含的意义。

（五）课时安排

2课时（本设计及实录侧重第一课时）

（六）教学准备

1.教师：多媒体课件（包含所选童话的图片、文字片段、音频或动画片段）、生字词卡片、阅读学习单、相关童话绘本或打印材料。

2.学生：预习所选童话，准备好铅笔和练习本。

（七）教学过程

第一课时：发现“不可思议”——初探童话奇妙

*一、故事导入，激发兴趣，初识“不可思议”

*（情境创设）教师讲述一个简短的、充满悬念的奇幻小故事开头（如：“小朋友们，你们见过会走路的鞋子吗？昨天晚上，老师就遇到了一双……”），引出“不可思议”这个词。

*提问：“刚才这个小故事哪里让你觉得特别奇怪，不敢相信？”引导学生用自己的话说出感受，顺势板书“不可思议”，并简单解释词义（无法想象，难以理解，让人觉得很奇妙）。

*揭示单元主题：“在奇妙的童话世界里，这样‘不可思议’的事情可多啦！今天，我们就一起走进童话，去发现那些‘不可思议’的秘密。”（板书：童话中的不可思议）

*二、共读范例，学习方法，寻找“不可思议”

*1.出示经典童话片段（如《小壁虎借尾巴》中“小壁虎的尾巴断了还能长出来”的部分，或《小蝌蚪找妈妈》中“小蝌蚪变成小青蛙”的部分，选择学生相对熟悉且特征明显的）。

*2.教师范读或带领学生齐读片段。

*3.引导探究：“请小朋友们仔细默读这个故事片段，找一找，哪里让你觉得‘不可思议’？用‘~~~~’把它划出来。”

*4.学生自主阅读，圈点勾画。

*5.集体交流：

*“你找到了哪个‘不可思议’的地方？”（引导学生读出来）

*“为什么觉得这里不可思议？”（引导学生结合生活实际谈感受，如：“我们的尾巴断了就长不出来了，小壁虎的尾巴断了还能长出来，太神奇了！”）

*教师小结方法：“我们刚才通过默读，找到了让我们觉得奇怪、神奇的句子，这就是在找童话中的‘不可思议’。”

*三、群文共读，自主探究，分享“不可思议”

*1.分发阅读材料包（包含2-3篇简短的、不同类型的童话片段或短篇童话，如《会打喷嚏的帽子》、《小老鼠变大老虎》、《小雪花的泪》等，确保每篇都有1-2个明显的“不可思议”点）。

*2.提出阅读要求：

*认真阅读每一篇童话，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

*每