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主讲人：语文核心素养

教学实践研究

CONTENTS目录01语文核心素养概述02教学实践现状与问题03教学方法与策略04教学资源的利用05教学评价体系06教学实践案例

语文核心素养概述01

核心素养的概念核心素养的重要性提升个人竞争力，像乔布斯凭创新素养推动苹果走向辉煌。核心素养的定义核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。核心素养的内涵包含文化基础、自主发展、社会参与等多方面，如批判性思维等。

语文核心素养的内涵学生积累字词、掌握语法，如鲁迅用精准语言揭露社会弊病。语言建构与运用培养逻辑、辩证思维，像《烛之武退秦师》展现巧妙思维。思维发展与提升感受文学美并创造，如赏析唐诗宋词之美进行诗歌创作。审美鉴赏与创造传承传统文化，如学习文言文领悟古人智慧与价值观。文化传承与理解

语文核心素养的重要性01如演讲比赛中，素养高者能清晰流畅表达观点，吸引听众。提升语言表达能力02像解读古诗词，素养好的学生能体会古人智慧与文化内涵。增强文化理解与传承03写议论文时，语文素养助力学生逻辑严密地分析问题。培养思维品质

教学实践现状与问题02

教学现状调研不少学校对网络资源利用不足，如某校仅10%教师用在线课程。教学资源利用03多数语文课堂仍以讲授法为主，如某中学80%课程是老师讲学生听。课堂教学方法01010203部分课堂学生参与不高，像某班小组讨论常成少数人主导。学生参与程度02

存在的主要问题01教学方法单一部分教师仍以讲授为主，像文言文课只逐句翻译，学生参与度低。02素养融合不足教学中常重知识轻素养，如作文教学只讲技巧，忽视思维培养。03评价体系落后评价多以考试成绩为主，像阅读评价只看答案对错，不重理解。

问题产生的原因教学理念陈旧师资培训不足评价体系单一部分教师仍秉持传统理念，如重知识灌输，忽视学生主体地位。学校师资培训机会少，像语文教师缺乏新教学方法系统学习。以考试成绩为主的评价，如只看分数，难考量学生综合素养。

教学方法与策略03

情境教学法01角色扮演情境课堂上让学生扮演课文角色，如《将相和》中体验人物情感与冲突。02生活场景情境结合买菜场景教数学应用类语文题，让学生感受知识实用性。03多媒体展示情境用视频展示《观潮》景象，让学生直观感受钱塘江大潮的壮观。

问题导向教学法创设问题情境教师在课堂上以古诗词为背景创设情境，引发学生思考。总结归纳成果师生共同总结散文学习问题，形成系统知识。引导自主探究学生围绕小说中的悬念自主探究，提升独立思考能力。组织小组讨论学生围绕小说中的悬念自主探究，提升独立思考能力。

小组合作学习法课堂上小组内成员分工明确，如语文讨论中有人负责记录，有人发言。明确小组分工组织小组讨论教师提出问题后小组热烈讨论，像分析古诗词时各抒己见。开展小组竞赛举办语文知识竞赛，小组间竞争激发学习热情，如成语接龙比赛。

阅读教学策略教师创设故事场景，如《草船借箭》，助学生沉浸阅读。情境创设策略问题引导策略以《将相和》设问题，引导学生思考，加深文本理解。小组合作策略组织学生分组读《景阳冈》，交流分享阅读感悟与见解。

写作教学策略设置职场面试场景，让学生撰写自荐书，增强写作实用性。情景模拟写作学生分组交换作文批改，如互评议论文，提升批判性思维。小组互评互改分析朱自清《春》，让学生模仿写景手法，提升文笔。佳作赏析模仿

口语交际教学策略组织学生分组讨论热点话题，促进思想碰撞与口语表达。小组合作交流模拟商场购物场景，让学生在实践中锻炼讨价还价等口语能力。创设情境教学开展“法庭辩论”角色扮演，提升学生逻辑与口语交锋能力。角色扮演活动

综合性学习策略小组讨论名著《红楼梦》，分享感悟，提升表达与合作能力。小组合作学习交流语文与历史结合，如学古诗词时探究背后历史故事，拓宽知识视野。跨学科融合学习组织学生完成校园文化小报项目，锻炼语文综合运用能力。项目式学习实践

信息化教学手段在线课程学习学生可通过慕课等在线平台学习语文课程，如“国家智慧教育公共服务平台”的资源。利用VR技术模拟语文课文场景，像《故宫博物院》的沉浸式游览体验。借助语文智能批改工具，如科大讯飞批改系统，快速反馈学生作业情况。虚拟情景模拟智能作业批改

传统文化融入策略经典诵读活动组织学生诵读《论语》《诗经》等经典，感受传统文化魅力。传统节日教学结合春节、中秋等节日，讲解相关诗词与习俗文化。文化情境创设在教室布置古典诗词书画，营造传统文化学习氛围。

批判性思维培养策略剖析经典案例，如分析《