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夯实数学基础：一年级加减法教学的实践与思考

数学，作为一门基础学科，其启蒙教育对于孩子逻辑思维的培养、数感的建立乃至未来的学习发展都至关重要。而一年级的加减法，正是这门学科大厦的第一块基石。如何让刚踏入小学校园的孩子们轻松、愉快地理解并掌握加减法的概念与运算，是每一位低年级数学教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实例，探讨一年级加减法教学的有效路径与方法。

一、情境创设：让抽象数字“活”起来

一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。单纯的数字运算对他们而言枯燥且难以理解。因此，将抽象的加减法运算融入到孩子们熟悉的、感兴趣的生活情境或童话故事中，是激发他们学习兴趣、帮助他们理解运算意义的有效手段。

教学案例片段：“小松鼠分松果”

在教学“5以内的加法”时，我设计了这样一个情境：

“小朋友们，秋天来了，小松鼠们忙着准备过冬的粮食呢！（出示图片：一棵松树下有3只小松鼠，每只松鼠手中捧着1个松果）大家看，这里有几只小松鼠呀？它们一共找到了几个松果呢？”

孩子们很快数出了3只松鼠，3个松果。

“这时候，又有一只小松鼠高高兴兴地跑来了，它也找到了1个松果（出示图片：又来了1只松鼠，捧着1个松果）。现在，一共有几只小松鼠？它们现在一共有多少个松果呢？”

我引导孩子们观察图片变化，用自己的话描述看到的情景。有的孩子说：“原来有3个松果，又来了1个，现在有4个了！”我顺势引导：“‘又来了’，表示数量变多了，在数学上，我们用‘加’来表示这种变多的过程。3个松果加上1个松果，一共是4个松果。”随后，我板书“3+1=4”，并带领孩子们认识“+”和“=”符号，读作“3加1等于4”。

通过这样的情境导入，孩子们不是被动地接受“3+1=4”这个算式，而是在生动的故事中感知了“合并”、“增加”的含义，从而自然地理解了加法的意义。

二、动手操作：在实践中感知数理

“听过的会忘记，看过的会记住，做过的才会理解。”这句话深刻揭示了动手操作对于学习的重要性。对于以具体形象思维为主的一年级学生，让他们亲自动手摆一摆、分一分、数一数，是帮助他们理解加减法算理、建立数感最直接、最有效的方法。

教学案例片段：“摆小棒学减法”

在教学“10以内的减法”时，我让每个孩子准备了一捆小棒（10根，捆成一捆）和一些零散的小棒。

首先，我请孩子们拿出5根小棒，摆在桌面上。“小朋友们，我们现在有5根小棒，代表5个好吃的糖果。”（孩子们脸上露出了笑容）“现在，小明吃掉了2个糖果，也就是要从5个里面拿走2个。大家试着拿走2根小棒，看看还剩下几根？”

孩子们兴致勃勃地动手操作，很快就得出了剩下3根的结论。我引导他们说出过程：“原来有5根，拿走了2根，剩下3根。”然后引出减法算式：“5根拿走2根，还剩几根，用减法计算，写成‘5-2=3’。”这里的“-”就是减号，表示“去掉”、“拿走”的意思。

接着，我让孩子们自由组合，一人说一个10以内的减法故事，另一人用小棒摆出来，并写出算式。在这个过程中，孩子们不仅动手，还动脑、动口，充分参与到学习中。

通过小棒、计数器、手指等直观学具的操作，孩子们能够将抽象的数字和运算符号与具体的数量变化联系起来，从而真正理解减法“从总数中去掉一部分，求剩下多少”的含义。这种“做中学”的方式，远比单纯的口头讲解更有效。

三、游戏互动：让学习充满乐趣

一年级学生注意力集中的时间相对较短，容易感到疲劳。将数学知识融入到生动有趣的游戏中，能够有效吸引他们的注意力，调动学习积极性，让他们在玩中学，在学中乐。

教学案例片段：“数学乐园闯关”

在巩固10以内加减法时，我设计了“数学乐园闯关”活动。

第一关：“摘苹果”。我在黑板上画了一棵大树，树上挂满了写有算式（如3+2=？7-3=？）的苹果卡片。请孩子们“摘苹果”，摘到后算出得数，如果算对了，就把苹果贴到“丰收篮”里。

第二关：“找朋友”。给每个孩子发一张写有数字或算式的卡片。如，拿到“5”的孩子要去找拿到“2+3”、“7-2”、“1+4”等卡片的孩子做朋友，因为他们的结果都是5。

第三关：“开火车”。老师当火车头，说一个算式，如“3+4”，第一个学生回答得数“7”，并接着说一个得数是7的算式，如“5+2”，下一个学生再回答并出题，依次类推，火车才能顺利前进。

这些游戏不仅活跃了课堂气氛，更重要的是在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，培养了孩子们的反应能力和合作意识。

四、生活联系：数学源于生活，用于生活

数学不是凭空产生的，它与我们的日常生活息息相关。引导孩子们发现生活中的数学问题，并用所学的加减法知识去解决这些问题，能让他们感受到数学的实用性和价值，从而增强学习的内驱力。

教学案例片段：“购物小能手”

在学完10以内加减法后，我在教室里设置了一个“小小超市”。用玩具、