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四年级语文《世界地图引出的发现》教案

四年级语文《世界地图引出的发现》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-认识并掌握本课生字词，理解吻合、轮廓、漂移、证据等词语的意思。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-学习魏格纳观察世界地图提出大陆漂移说的过程，了解科学发现的偶然性和必然性。

2.过程与方法目标

-通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生的观察力和思考能力。

-学习科学家发现问题、提出假设、寻找证据的科学探究方法。

-培养学生收集资料、整理信息的能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对科学探索的兴趣，培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。

-认识到科学发现的来之不易，培养严谨求实的科学态度。

-增强学生的地理知识，了解地球表面形态的变化。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解魏格纳通过观察世界地图提出大陆漂移说的过程。

-掌握课文的主要内容，理解科学发现的偶然性和必然性。

2.教学难点

-理解大陆漂移说的科学原理及其意义。

-认识到科学发现需要细致的观察和不懈的努力。

三、教学准备

1.教师准备

-制作多媒体课件，包括世界地图、大陆漂移示意图、魏格纳的图片等。

-准备有关大陆漂移说的补充资料，包括魏格纳的生平、大陆漂移说的证据、板块构造学说的发展等。

-设计课堂讨论问题和探究活动。

2.学生准备

-预习课文，初步了解课文内容。

-收集有关魏格纳和大陆漂移说的资料。

-准备笔记本和彩色笔，记录学习心得。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：

-展示世界地图，请学生观察各大洲的轮廓特点。

-提问：同学们，你们仔细观察过世界地图吗？有没有发现各大洲的轮廓有什么特别之处？

-引导学生发现南美洲东海岸和非洲西海岸的轮廓非常吻合。

2.资料展示：

-展示数据：南美洲东海岸与非洲西海岸的吻合度约为90%，巴西与西非的某些海岸线几乎可以完美拼接。

-提问：这么巧合的吻合，会不会有什么原因呢？今天我们就来学习《世界地图引出的发现》，了解科学家是如何通过观察地图发现地球奥秘的。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义。

2.检查生字词掌握情况：

-出示生字卡片，指名认读：魏、格、纳、吻合、轮廓、漂移、证据、大陆、分裂、地质、考察、山脉、冰川、化石、论证、学说、质疑、接受、证实。

-重点理解词语：

*吻合：完全符合。

*轮廓：构成的图形或物体的外缘。

*漂移：物体在水面上漂浮移动。

*证据：证明事物真实性的有关事实或材料。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-学生回答，教师总结：课文主要讲述了德国科学家魏格纳通过观察世界地图，发现各大洲海岸线吻合，进而提出大陆漂移说的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第1自然段：

-指名朗读，思考：魏格纳是怎样开始他的研究的？

-学生回答，教师引导：魏格纳是在一次住院期间，偶然翻阅世界地图时发现各大洲海岸线非常吻合。

-资料补充：魏格纳（1880-1930）是德国气象学家和地质学家，1911年开始研究大陆漂移说，1912年正式提出这一学说。

2.学习第2-3自然段：

-分组朗读，讨论：魏格纳提出了什么假设？他是如何验证这个假设的？

-学生讨论后回答：

*假设：在很久以前，地球上所有的大陆是连在一起的，后来分裂成几块，各自漂移到现在的位置。

*验证方法：收集各种证据，包括地质构造、古生物化石、气候证据等。

-资料补充：

*地质证据：南美洲东部和非洲西部的古老岩石和山脉有相同的走向和年龄。数据显示，这些岩石的年龄约为5.5亿年，表明它们曾经是相连的。

*古生物证据：在相隔遥远的大陆上发现了相同的古代动植物化石，如舌羊齿植物（一种古老的蕨类植物）和中龙化石（一种小型爬行动物）。这些生物不可能跨越广阔的海洋，只能说明大陆曾经相连。

*气候证据：在现在的热带地区发现了古代冰川的痕迹，而在寒带地区发现了热带植物化石。这表明这些大陆曾经位于不同的气候带。

3.学习第4-5自然段：