新人教部编本五年级下册语文第一单元第一课古诗三首教学设计.docxVIP

一、单元概述

本单元以“走进田园，热爱生活”为人文主题，编排了一系列描绘田园风光、展现田园生活的课文。旨在引导学生感受田园生活的美好，体会作者对田园生活的热爱与向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。同时，本单元的语文要素之一是“体会课文表达的思想感情，初步体会课文的表达方法”，这一要素将贯穿整个单元的教学过程。

二、教材分析

《古诗三首》作为本单元的开篇第一课，精选了范成大的《四时田园杂兴·其三十一》、杨万里的《稚子弄冰》和雷震的《村晚》三首七言绝句。这三首诗均以农村生活为题材，充满了浓郁的生活气息和童真童趣。

*《四时田园杂兴·其三十一》：诗人以白描的手法，描绘了夏日农村男女老少各司其职、辛勤劳作的繁忙景象，以及孩童们在桑树下学种瓜的天真烂漫，展现了田园生活的宁静和谐与生机盎然，字里行间流露出诗人对田园生活的赞美和对劳动人民的同情与热爱。

*《稚子弄冰》：诗人通过细致的观察，捕捉了孩童在冬日里玩弄冰块的有趣场景。从“脱冰”到“穿丝”，从“当钲”到“敲冰”，再到“冰碎”，一连串的动作描写，将孩子们的天真、活泼、好奇表现得淋漓尽致，充满了生活情趣。

*《村晚》：这首诗描绘了一幅宁静优美的乡村傍晚图景。池塘、落日、牧童、短笛，构成了一幅和谐的画面，牧童悠闲自在的情态跃然纸上，营造出一种恬淡悠远的意境，表达了诗人对闲适田园生活的向往。

三首诗歌语言浅显易懂，意境优美，富有情趣，是引导学生感受古典诗歌魅力、体会田园生活乐趣、培养热爱生活情感的优秀范本。教学时，应引导学生在反复诵读中品味语言，在联想和想象中进入诗歌意境，感受诗人的情感。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书等初步理解诗句的意思，对古诗的节奏和韵律有一定的感知能力。他们对生动有趣、富有画面感的诗歌内容抱有浓厚的兴趣，尤其是涉及儿童生活的题材。

然而，学生对于诗歌所蕴含的深层情感、精妙的炼字以及诗歌的艺术表现手法的理解仍存在一定难度。他们的思维以形象思维为主，抽象思维能力正在发展，因此，教学中需要借助直观形象的教学手段，引导他们进行联想和想象，帮助他们从感性认识上升到理性感悟。同时，学生个体差异较大，对诗歌的理解深度和表达能力也各不相同。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“昼、耘、稚、漪”等生字，会写“昼、耘、桑、晓”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步理解三首古诗所描绘的画面和蕴含的情感，能用自己的话说说诗句的意思。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，理解诗意。

2.借助插图、想象、情境描述等方法，帮助学生感受诗歌的意境。

3.引导学生品味诗歌中的关键词句，体会诗人用词的准确生动。

（三）情感态度与价值观

1.感受田园生活的美好和儿童的天真烂漫，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会诗人对田园生活的热爱与向往之情，激发对传统文化的热爱。

五、教学重难点

教学重点

1.理解诗句意思，感受诗歌描绘的画面。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

1.体会诗歌所蕴含的思想感情，感受诗歌的意境美。

2.品味诗人用词的精妙，如“敲”“穿”“满”等字的表达效果。

六、教学方法与课时安排

教学方法

1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述创设田园生活情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读法：通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中入境。

3.讨论法与合作探究法：组织学生小组讨论，合作探究诗句含义及情感，培养学生的合作精神和探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。

课时安排

建议2-3课时（每首诗一课时，或第一课时《四时田园杂兴》，第二课时《稚子弄冰》与《村晚》）

七、教学过程设计（以《四时田园杂兴·其三十一》为例，其他两首诗可参照此模式并根据其特点调整）

第一课时：《四时田园杂兴·其三十一》

（一）激趣导入，走近田园

1.谈话导入：同学们，我们的家乡有着美丽的田园风光，谁愿意分享一下你眼中的田园是什么样子的？（学生自由发言）

2.引入课题：今天，我们就要一起走进南宋诗人范成大的笔下，去感受他眼中的田园生活。（板书课题：四时田园杂兴·其三十一，作者：范成大）

3.简介诗人与题目：范成大是南宋著名的田园诗人，他的《四时田园杂兴》共有六十首，描写了春夏秋冬四季的田园景色和农民生活。“兴”在这里读xìng，指兴致、感兴。“其三十一”表明这是其中的第三十一首。

（二）初读感知，疏通字词

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。

2.检查