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《神奇的神话故事》群文阅读课教学设计

一、课程概述

神话，作为人类早期文明的璀璨瑰宝，蕴含着先民对世界起源、自然现象及生命意义的瑰丽想象与深刻思索。本群文阅读课旨在引导学生走进神话的奇幻世界，通过对不同时期、不同地域神话故事的比较阅读与深度探究，感受神话的永恒魅力，理解其文化内涵，并初步掌握群文阅读的基本方法，提升文学鉴赏能力与批判性思维。本课选取具有代表性的中外神话文本，力求在有限的课堂时间内，为学生打开一扇通往古老智慧的大门。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累神话故事中的精彩语汇，学习运用联想和想象，描述神话中的神奇场景和人物形象。

2.思维发展与提升：通过比较、分析、概括等思维活动，理解神话故事的共同特征及不同文化背景下神话的独特性，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受神话故事中大胆奇特的想象、鲜明的人物形象和积极向上的精神，体会其文学价值和审美乐趣。

4.文化传承与理解：了解神话是先民集体智慧的结晶，是民族文化的源头之一，初步培养对本民族文化的认同感和对世界文化多样性的尊重。

（二）课时目标

1.通过快速阅读，把握所选神话故事的主要情节和核心人物。

2.学习从“神奇的想象”、“鲜明的人物”、“深刻的寓意”等角度品味神话故事的魅力。

3.初步学会运用比较阅读的方法，探究不同神话故事之间的异同点，理解神话的共性与个性。

4.激发阅读神话故事的兴趣，乐于与他人分享阅读感受。

三、教学对象

小学中高年级学生

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2.学习运用比较阅读的方法，探究群文之间的内在联系。

（二）教学难点

1.理解神话故事背后蕴含的先民对自然、社会及人生的思考。

2.如何在有限的课堂时间内，有效地组织学生进行多文本的阅读与深度研讨。

五、教学准备

1.文本选择：精心筛选具有代表性、趣味性和教育意义的神话故事作为阅读材料。

*中国神话：《盘古开天地》（侧重创世与奉献）、《精卫填海》（侧重意志与执着）

*外国神话：《普罗米修斯》（侧重反抗与博爱）

*（备选：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》、《宙斯与伊娥》等，可根据学生实际情况调整）

*要求：文本篇幅适中，语言浅显易懂，情节相对完整。可制作成阅读单或分发打印稿。

2.多媒体资源：PPT课件（包含图片、关键词、问题链、相关视频片段等）、背景音乐（可选）。

3.学习工具：学生阅读笔记本、彩笔（用于思维导图或人物形象勾勒）。

六、教学过程

（一）激情导入，揭示主题（约5分钟）

1.情境创设：

*教师（语调神秘、富有感染力）：“同学们，当我们仰望星空，是否曾好奇宇宙的起源？当我们面对高山大海，是否曾想象它们的形成？在遥远的古代，我们的祖先也有着同样的困惑与遐想，他们用最瑰丽的想象编织了一个个动人的故事，这些故事就像一颗颗璀璨的明珠，照亮了人类文明的童年。今天，就让我们一起走进这个充满奇幻色彩的世界——神奇的神话故事。”（板书课题：神奇的神话故事）

2.唤起已知：

*提问：“说到神话故事，你们脑海中首先浮现出哪些人物或故事片段呢？”（引导学生自由发言，如孙悟空、哪吒、嫦娥等，初步激活学生对神话的已有认知。）

3.明确学习任务：“今天，我们将不止阅读一个神话故事，而是要同时阅读几篇，从中发现神话的共同秘密，感受不同神话的独特魅力。这就是我们今天要尝试的‘群文阅读’。”

（二）群文初读，整体感知（约15分钟）

1.阅读要求：

*快速默读提供的几篇神话故事（《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》）。

*边读边思考：每个故事主要讲了一件什么事？故事中哪个情节或人物给你留下了最深刻的印象？

*可以用横线划出关键句子，用问号标出不理解的地方。

2.学生自主阅读：教师巡视，关注学生阅读状态，对个别有困难的学生给予指导。

3.简要分享：

*读完后，同桌或小组内简要交流：故事的主人公是谁？发生了什么神奇的事情？

*教师随机抽取学生，用一两句话概括某篇故事的主要内容。（旨在检查学生是否读懂大意）

（三）聚焦议题，深度探究（约20分钟）

（此环节是群文阅读的核心，围绕核心议题，引导学生对多篇文本进行比较、分析、归纳。）

议题一：神话的“神奇”在哪里？——感受想象的魅力

1.引导提问：“同学们，这些故事为什么被称为‘神话’？它们最‘神奇’的地方体现在哪里呢？请大家再次快速浏览这几篇故事，找出让你觉得最不可思议、最神奇的情节或描写，并用‘△’标出。”

2.小组合作探究：

*学生在小组内交流自己找到的“神奇”之处，并说说理由。

*教师引导学生从“人物形