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《等待散场》教学设计

篇1：《等待散场》教学设计

教学设想：

通过对小说情节的分析，探讨人物的性格和小说的主题，激发同学的学习乐观性，养成擅长思索，擅长发觉问题，从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。

教学思路：

一、播放《天鹅湖》其次幕音乐。

二、请同学叙述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。

《天鹅湖》是一个漂亮的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今日不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）

三、文体探讨。

这是一篇微型小说，根据小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕呈现大千世界》）

四、进入文本。

（一）“等待散场”，谁在等待散场？

“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女伴侣）

1、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？

（二）为什么等待散场？

1、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女伴侣一起去看《天鹅湖》？

2、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？

3、为什么小伙子不去看而是让女伴侣去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）

4、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？

5、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？

6、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？

7、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒适服的观赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？

8、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了许多，你能试着分析一下她的心理活动吗？

五、探讨“我”的作用。

1、“我”是谁？

小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是。”——《小说面面观》

2、既然小说的仆人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中毕竟有什么作用？

“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。

六、关于《天鹅湖》。

结局写《天鹅湖》最终一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而最终圆满，“我”沉醉在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？

七、作业：

绽开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）

八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。

篇2：《等待散场》教学设计

教学目标：

1、了解微型小说的基本特征，观赏微型小说的艺术魅力；

2、学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；

3、把握微型小说的主题思想，丰富广阔同学的情感体验。

教学重、难点：

小说的结构设计和人物情感的体验。

教学设想：通过引导同学对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发同学的学习乐观性，养成擅长思索、擅长发觉问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。

教学建议：

搜集微型小说的有关学问，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面选择的微型小说。

教学过程：

一、新课导入

同学们，你们知道什么是微型小说吗？

小黑板展现：

微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的进展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。

阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”

老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很情愿和大家共享一下，只有简洁的25个字，那就是：地球上最终的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……

你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）

可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今日，我们来学习一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但叙述的却是一个永恒的话题——爱情。

二、推动新课

老师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》其次幕音乐，一面快速扫瞄一遍小说，然后回答下面的问题。

1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？

争论明确：

小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著真诚、信守承诺

妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望