18 威尼斯的小艇 说课稿1.docVIP

《威尼斯的小艇》说课稿

一、背景介绍

《威尼斯的小艇》是学校语文五班级其次学期的一篇精彩课文。文章介绍世界有名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇怪的样子，船夫超群的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明白小艇与人们的生活紧密相关。

国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培育同学的语言实践力量。”而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给同学留有充分的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

二、抓住好词好句进行语言文字训练

在教学中我潜心争辩教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在同学面前，从诵读积累、品尝观赏、最终加以运用，将这些语例深深地印在同学脑子里。在此基础上，要准时引导同学揭示语言现象中带有规律性的学问，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作学问的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言学问，应当着重引导同学在阅读的实践过程中去感受，作者是如何依据表情达意的需要，精确?????地运用语言文字的。要指导同学在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美力量。

（一）观赏关系，激发爱好。

威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境有名于世，课前我让同学搜集了有关资料、图片，让同学在课堂上沟通。这个环节的设计，让同学初步学会对信息的收集和处理，同学通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活同学的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

（二）理解课文，感受文本。

在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比方句，启发同学自读自悟，不仅理解比方的精彩，还生疏到作者多种比方来自于多方面的

观看，接着让同学把自己心中的小艇画出来。学校生抽象思维力量较

差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感

悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，同学通过画一画很快了解了小艇的特点。画完后，同学又依据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高同学的语言表达力量，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了同学的学习爱好，在图画过程中还培育了同学的想象力、制造力、绘画和语言表达力量的综合力量。

在了解小艇的作用时，我接受了小组合作完成表格的方法。

谁坐小艇干什么

让同学开放合作学习，在汇报沟通后，又启发同学想象还有哪些人会坐小艇干什么，同学联系自己的生活，畅所欲言，从面更深记得的生疏到了小艇的重要性。

（三）实践语言，体验角色。

课文结尾，我让同学扮演船夫、游客、导游，让他们再次置身于秀丽古老的威尼斯，在表演中同学依据自己的理解制造性的加动作、语言、表情，培育同学的想像，实践和创新精神。以活动的形式积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

（四）总结全文，拓展处理。

畅游古老的威尼斯后，我让同学再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料，与威尼斯做比较。进一步拓展了课外学问。

在整个学习过程中，我让同学通过读、说、画、评，时时体现出同学自主实践活动，伴伴同学的活动，老师适时调控，使同学的身心始终在高度的兴奋和感动之中。

三、教学反思

我觉得这次我上好课后有三个感觉：

1.教学思路清楚。作者按肯定思路将语言材料组缀成文，我讲解分析也着眼于文章的思想脉络，循作者思路：小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地教，一步一个脚印地教，扎扎实实训练了这几方面内容。

2.读书支配精。“书是同学读懂的，不是老师教懂的。”限于上课时间，不行滥读，应当读得精。这一点我在这堂课中有意识地留意了，最终一节，作者描写威尼斯夜晚的安静，写得格外好，我让同学反

复朗读。通过读，同学自然感受到威尼斯夜晚的安静和小艇有亲密的

关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。

3.感情体会深。我在这堂课开头和结束时用实物投影和录像让同学看了威尼斯的风光，同学爱好盎然。这就挂念同学回顾了全文内容，加深了对威尼斯小艇的生疏，激发了同学的情感。再者我还要求同学用一两句话谈谈看了后的感受，同学畅所欲言，回答也各有侧重，各有千秋。我的结束语言简意赅，把爱美与爱国，爱家乡融为一体，收到了很好的教学效果。