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中小学劳动教育课程设计参考

劳动教育是国民教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。设计科学合理、富有实效的中小学劳动教育课程，对于培养学生正确的劳动观念、必备的劳动能力、积极的劳动精神和良好的劳动习惯至关重要。本文旨在提供一份具有专业指导意义和实践参考价值的中小学劳动教育课程设计思路。

一、核心理念与基本原则：课程设计的灵魂

劳动教育课程的设计，首先要确立其核心理念与基本原则，这是确保课程方向不偏离、价值能落地的前提。

核心理念应聚焦于“育人”这一根本目标。劳动教育不仅是技能的传授，更是价值观的塑造和品格的锤炼。它应引导学生理解劳动创造价值、劳动成就人生、劳动光荣伟大的深刻内涵，树立尊重劳动、热爱劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念。

基本原则的确立，则为课程设计提供具体的行动指南：

1.生活性原则：劳动教育内容应源于学生生活，贴近实际，服务生活。从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会生活中选取劳动项目，使学生感受到劳动的真实意义和价值，实现“做中学、学中做”。

2.实践性原则：劳动教育的本质在于实践。课程设计必须保证学生有充分的动手操作、亲身体验的机会，让学生在直接参与劳动过程中习得技能、积累经验、感悟道理，避免“纸上谈兵”。

3.综合性原则：劳动教育不是孤立的技能训练，应与德育、智育、体育、美育相融合。在劳动项目设计中，可以渗透多学科知识，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。

4.发展性原则：课程设计应兼顾学生的年龄特点和身心发展规律，从低年级到高年级，在劳动内容的选择、劳动技能的要求、劳动强度的安排上，体现出梯度和进阶性，促进学生持续发展。同时，也要关注学生的个体差异，鼓励个性化劳动体验。

5.安全性原则：这是开展一切劳动活动的前提。课程设计必须将学生安全放在首位，对劳动工具的使用、劳动环境的创设、劳动过程的组织等进行全面考量，确保学生在安全的前提下参与劳动。

二、目标体系的构建：引领学生全面发展

劳动教育课程目标的设定，应体现国家对新时代青少年劳动素养的基本要求，并结合学校实际和学生发展需求，形成层次分明、内容全面的目标体系。

总体目标：培养学生具备必备的劳动知识和技能，形成正确的劳动观念和积极的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培育劳动精神和创造意识，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学段目标（参考）：

*小学低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，让学生感知劳动乐趣，培养基本的生活自理能力，初步形成“自己的事情自己做”的意识。例如，学习整理书包、系鞋带、打扫个人卫生、参与简单的班级清洁劳动等。

*小学中高年级：扩大劳动范围，从个人生活延伸至家庭、校园和社区。培养学生承担力所能及的家务劳动，掌握基本的校园劳动技能，参与简单的公益性劳动。引导学生认识劳动工具，学习基本的劳动安全知识，体验劳动成果的来之不易。例如，学做简单的家常菜、养护绿植、参与校园环境美化、协助社区进行垃圾分类宣传等。

*初中阶段：进一步拓展劳动的广度和深度，增加技术性劳动和服务性劳动的比重。培养学生掌握一定的生产劳动技能和生活技能，增强责任意识和担当精神。鼓励学生参与社会实践和职业体验，初步了解不同职业的特点和价值。例如，学习使用简单的工具进行手工制作、参与校园或社区的小型工程维修、学做几样拿手菜、进行短期的职业体验等。

*高中阶段：更加注重劳动的综合性、选择性和创新性。引导学生围绕个人兴趣和职业发展方向，参与具有一定挑战性的劳动项目，培养解决复杂劳动问题的能力和创新能力。强化社会责任感，树立正确的择业观和创业观。例如，参与科技小发明小创造、进行较复杂的家庭和社区服务、开展研学旅行中的劳动实践、进行模拟创业活动等。

具体目标维度：

1.劳动观念：理解劳动的价值和意义，尊重各行各业的劳动者，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2.劳动知识与技能：掌握日常生活、生产劳动、服务性劳动的基本知识和技能，学会使用常见的劳动工具，了解劳动安全和规范。

3.劳动习惯与品质：养成热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的习惯，培养吃苦耐劳、精益求精、团队合作、诚实守信的劳动品质。

4.劳动精神：培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，增强劳动的主动性和创造性。

三、内容的选择与组织：贴近生活，注重实践

劳动教育课程内容的选择应遵循“生活化、实践性、综合性、时代性”的原则，紧密联系学生的生活实际和社会发展需求，避免空洞说教。

内容框架建议：

1.日常生活劳动：这是劳动教育的基础，旨在培养学生的生活自理能力和家庭责任感。

*个人生活劳动：整理个人物品、清洁个人卫生、衣物洗涤与收纳