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幼儿园师幼互动实录与案例分析

师幼互动是幼儿园教育的核心环节，是教师与幼儿之间情感交流、信息传递、共同成长的动态过程。高质量的师幼互动能够为幼儿营造安全、温暖、支持性的心理环境，促进其认知、情感、社会性等各方面能力的全面发展。本文将通过若干真实的师幼互动实录，深入剖析互动背后的教育理念与策略，以期为幼儿园教师提供实践参考与反思契机。

一、优质师幼互动的核心要素：理念先行

在进入具体案例之前，我们首先需要明确优质师幼互动所应具备的核心要素。这些要素是指导教师行为、判断互动质量的重要标尺：

1.尊重与平等：将幼儿视为独立的个体，尊重其意愿、情感和观点，建立平等的对话关系。

2.倾听与理解：耐心倾听幼儿的表达（包括语言与非语言），努力理解其行为背后的真实意图和需求。

3.支持与鼓励：对幼儿的探索行为给予积极回应，鼓励其尝试，在其遇到困难时提供适度支持而非包办代替。

4.引导与启发：通过提问、暗示、情境创设等方式，激发幼儿的思考，引导其主动建构知识经验。

5.情感的积极连接：以真诚、温暖的态度与幼儿相处，建立安全、信任的情感纽带。

二、师幼互动实录与案例分析

案例一：当积木“倒塌”时——接纳情绪，引导解决问题

实录背景：大班建构区，幼儿A正在专注地搭建一座“高塔”，教师李老师在一旁观察。

互动实录：

（幼儿A小心翼翼地将最后一块积木放上塔顶，塔晃了一下，轰然倒塌。）

幼儿A：（愣住，随即眼圈泛红，小嘴瘪了起来，带着哭腔）“哎呀！我的塔……”

李老师：（快步走到幼儿A身边，蹲下身，眼神温和地看着他）“塔倒了，你一定很失望吧？老师看到你刚才搭了好久，放最后一块的时候特别小心。”

幼儿A：（点点头，眼泪掉了下来）“嗯，我想搭一个最高的塔。”

李老师：（轻轻拍了拍他的后背）“老师知道你很想成功。没关系，很多伟大的发明在成功之前也会经历很多次失败呢。你愿意和老师一起看看，刚才是哪一块积木没放稳吗？或者，我们可以想想别的办法让塔更稳固？”

幼儿A：（情绪逐渐平复，抽泣声变小）“……是最上面那块太大了。”

李老师：“哦？你观察得真仔细！那我们下次试试把大一点的积木放在下面，小一点的放在上面，会不会更稳呢？我们一起试试看？”

幼儿A：（眼睛亮了起来，点点头）“好！”

案例分析：

本案例中，李老师的互动行为展现了优质师幼互动的多个关键要素：

1.情感接纳与共情：当幼儿遭遇挫折时，李老师首先关注并接纳了幼儿的负面情绪（“一定很失望吧”），通过语言和肢体动作（拍后背）给予情感支持，而非简单地说“别哭了”或“没关系”。

2.积极倾听与理解：她倾听了幼儿的想法（“想搭一个最高的塔”），理解了幼儿的目标和努力。

3.赋能与引导：李老师没有直接告诉幼儿答案，而是通过提问（“哪一块没放稳？”“想想别的办法？”）引导幼儿反思，并将失败转化为学习的机会（“很多伟大的发明也会经历失败”）。

4.支持与合作：提出“一起看看”、“一起试试看”，体现了教师作为支持者和合作者的角色，而非主导者。

这种互动模式，不仅帮助幼儿平复了情绪，更保护了其探索欲和自信心，并引导其学习了面对挫折和解决问题的方法。

案例二：“老师，你看！”——捕捉兴趣，拓展经验

实录背景：中班美工区，幼儿B用彩纸剪出了一些不规则的图形，正兴奋地向教师王老师展示。

互动实录：

幼儿B：（举着手中的彩纸碎片，跑到王老师面前）“老师，老师，你看！”

王老师：（停下手中的工作，微笑着看向幼儿B的作品，眼神充满好奇）“哇，这是什么呀？看起来好特别！你能告诉老师你剪的是什么吗？”

幼儿B：（得意地）“这是恐龙！它在喷火！”（指着其中一块红色的纸片）

王老师：“哦！原来是一只正在喷火的恐龙！老师看到你用了红色和黄色的纸来做火焰，看起来真的好热、好有力量啊！这只恐龙的身体是什么形状的呢？我好像看到了尖尖的地方。”

幼儿B：“是三角形！它的背是尖尖的！”

王老师：“你用到了三角形！真不错。那你觉得，这只恐龙现在在做什么呢？它要去哪里呀？”

幼儿B：“它要去森林里找朋友！”

王老师：“听起来是个很棒的故事！那森林里会有什么朋友呢？你想不想把恐龙的朋友也剪出来，让它们一起玩呀？”

幼儿B：（眼睛一亮）“想！我还要剪一棵大树！”

案例分析：

王老师对幼儿B的回应堪称典范：

1.积极关注与肯定：王老师对幼儿的作品表现出真诚的兴趣和赞赏（“哇，这是什么呀？看起来好特别！”），这种积极的反馈极大地激发了幼儿的表达欲和创作热情。

2.开放性提问与深度互动：通过“你能告诉老师你剪的是什么吗？”“这只恐龙的身体是什么形状的呢？”“它要去哪里呀？”等开放性问题，引导幼儿深入思考，拓展了想象空间，并自然地融入了对形状等概念的认知。

3.支持与延伸：王老师敏锐地捕捉到幼儿