初中语文单元整体教学模式构建与实践研究.pptxVIP

主讲人：初中语文单元整体教学

模式构建与实践研究

CONTENTS目录01单元整体教学模式概述02单元整体教学模式构建的理论基础03单元整体教学模式的构建方法04单元整体教学模式的实践应用05单元整体教学模式的效果评估06单元整体教学模式存在的问题与改进方向

单元整体教学模式概述01

单元整体教学的定义提升学生听说读写能力，如小说单元教学，锻炼理解与表达。培养综合能力将教材单元视为整体，如部编版初中语文教材，统一规划教学。以单元为教学单位注重知识点的关联，像文言文单元，串起字词、语法等知识。强调知识系统性

单元整体教学的特点整体性教学围绕单元主题整合内容，如初中语文教材中同一单元文章围绕同一主题编排。关联性注重各知识点联系，像文言文单元字词、语法、文意理解相互关联。系统性教学设计成系统，从预习到复习，有步骤引导学生掌握单元知识。

单元整体教学的发展历程上世纪中期我国部分学校尝试开展单元整体教学实践。初步发展如今随着教育改革深入，单元整体教学模式不断优化成熟。成熟完善20世纪初国外教育领域开始探索单元整体教学理念。起源阶段010203

单元整体教学与传统教学的区别教学内容组织传统教学逐篇讲解，单元整体教学围绕主题整合文本。教学方法运用传统教学以讲授为主，单元整体教学采用多样互动式方法。教学目标设置传统教学目标零散，单元整体教学注重知识技能与素养的整体达成。

单元整体教学在初中语文中的重要性提升知识系统性初中语文单元整体教学，让知识连贯，如文言文单元串起语法知识。增强学习自主性整体教学模式下，学生主动探究，像自主归纳现代文单元主题。培养综合素养能提高学生听说读写能力，如写作单元提升创作与表达水平。

单元整体教学模式构建的理论基础02

建构主义学习理论知识的主动建构学生像科学家牛顿，主动探索知识，而非被动接受。情境学习的重要性如学《桃花源记》，创设情境助学生理解文意。协作学习的价值小组探讨《孔乙己》，集思广益加深对文本理解。

系统论原理整体性原则初中语文单元教学应将各知识点视为整体，如部编版教材单元统筹教学。关注知识点间关联，像文言文实词与文意理解相互影响助教学。教学随学生学习情况调整，如根据课堂反馈优化单元教学策略。相关性原则动态性原则

语文课程标准要求01新课标倡导语文综合性学习，如开展主题探究活动，提升学生综合素养。强调综合性学习02课程标准提出情境教学，像创设生活场景，让学生在情境中学习语文。注重情境化教学03标准要求培养自主合作能力，如小组合作完成文学作品研读任务。突出自主合作学习

认知心理学理论图式理论图式帮助学生组织知识，像归纳单元知识形成知识框架。认知发展阶段理论不同阶段学习能力有别，初中对应具体到形式运算过渡。信息加工理论该理论将学习视为信息加工，如学生读课文处理文字信息。

最近发展区理论理论内涵维果茨基提出，学生有现有与潜在发展水平，差距即最近发展区。教学启示教学应着眼于最近发展区，如初中语文教学可引导学生挑战难题。实践意义能精准定位教学难度，像初中语文分层教学，让不同学生进步。

多元智能理论语言智能运用语文教学里，通过写作、演讲锻炼学生语言表达，如演讲比赛。设计推理、归纳等活动，像分析文章逻辑结构提升逻辑思维。借助图片、思维导图理解课文空间关系，如《故宫博物院》。逻辑智能培养空间智能开发

情境学习理论在语文单元教学里，结合生活情境讲解古诗词。情境与知识的融合学完描写景物单元，学生能在写作中灵活运用。情境促进知识迁移如语文课堂模拟历史场景，助学生更好理解课文内涵。情境创设的必要性

大概念教学理论强调核心概念引领以核心概念统摄初中语文单元知识，如用“文学意象”贯穿诗词单元。促进知识深度理解引导学生深入剖析文本，像分析小说中人物形象背后的社会意义。培养迁移应用能力让学生将所学知识用于新情境，如仿照经典散文进行创作。

单元整体教学模式的构建方法03

单元目标的确定结合教材内容分析教材文本特色，如《春》单元，确定写景抒情教学目标。考虑学生学情针对不同层次学生，像基础弱的班级，侧重字词积累目标。依据课程标准初中语文教学以课程标准为纲，如部编版要求明确单元读写目标。

单元内容的整合将单元内字词、语法等知识点串联，如初中语文常见修辞手法讲解。知识点串联文本主题融合把不同文本按主题整合，像爱国主题的诗词与散文放在一起。跨学科内容结合关联语文与历史、地理等学科内容，如学古诗词了解相关历史背景。

教学方法的选择情境教学法通过创设生动情境，如角色扮演学《皇帝的新装》，提升学生兴趣。问题导向教学法以问题引导学生探究，像分析《紫藤萝瀑布》