2025 高中经济学常识我国现阶段的主要矛盾课件.pptxVIP

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2025-11-27 发布于四川
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2025 高中经济学常识我国现阶段的主要矛盾课件.pptx

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1.1社会主义建设初期的矛盾定位（1956-1981）

演讲人

2025高中经济学常识我国现阶段的主要矛盾课件

各位同学：

今天我们要共同探讨的课题，是我国现阶段的主要矛盾。作为经济生活的观察者与未来社会的建设者，理解这一矛盾不仅是掌握经济学常识的关键，更是我们读懂国家发展逻辑、明确个人责任的重要起点。接下来，我将以“是什么—为什么—怎么办”的逻辑主线，结合历史脉络、现实案例与大家的生活体验，展开这堂课程。

一、矛盾的历史演进：从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”

要理解“现阶段”的主要矛盾，首先需要回顾其历史演变。矛盾的变化，本质上是社会发展阶段的“晴雨表”。

1社会主义建设初期的矛盾定位（1956-1981）

1956年，党的八大首次提出：“我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。”这一判断基于新中国成立后，经过土地改革和恢复发展，国家从“站起来”向“富起来”过渡的需求。我曾在地方档案馆查阅过1957年的《人民日报》，其中一篇关于“钢铁产量仅为美国1/20”的报道，直观反映了当时“落后的社会生产”对人民需求的制约——连基本的工业品供给都难以满足，更遑论多样化的生活需求。

2改革开放后的矛盾深化（1981-2017）

1981年，党的十一届六中全会将主要矛盾凝练为：“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。”这一表述延续了36年，贯穿了改革开放的黄金期。我记得自己上中学时（90年代），家里最“奢侈”的电器是一台14寸黑白电视，全班40人只有3个同学有自行车；而到了2000年前后，手机开始普及，但“打电话贵过买菜”的情况仍普遍存在。这些细节印证了：当时的矛盾核心是“量”的不足——物质产品不够丰富，文化服务供给有限，社会生产的总量和效率难以匹配人民需求的扩张。

3新时代矛盾的转化（2017年至今）

2017年，党的十九大作出重大判断：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”这一转化并非偶然。2016年我国GDP突破70万亿元，稳居世界第二；2020年全面建成小康社会，人均GDP突破1万美元；2023年，我国高铁运营里程超4.2万公里（占全球2/3），5G基站数量占全球60%以上……这些数据背后，是“有没有”的问题基本解决，“好不好”“均不均”的问题日益凸显。去年我带学生去贵州山区调研，当地一位村民说：“现在顿顿有肉吃，但娃想上省城的好高中，难；村里路修好了，但看病还得跑50公里外的县医院。”这句话，正是“美好生活需要”与“不平衡不充分发展”矛盾的生动注脚。

过渡：从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”，矛盾的转化既体现了发展的成就，也揭示了新的挑战。接下来，我们需要深入解析“现阶段主要矛盾”的具体内涵。

3新时代矛盾的转化（2017年至今）

二、现阶段主要矛盾的核心内涵：“美好生活需要”与“不平衡不充分发展”的辩证关系

矛盾的双方是“人民日益增长的美好生活需要”（需求侧）和“不平衡不充分的发展”（供给侧），二者的互动构成了当前经济社会发展的基本逻辑。

1需求侧：“美好生活需要”的丰富维度

“美好生活需要”绝不仅是物质层面的“更富足”，而是涵盖经济、政治、文化、社会、生态的“全方位升级”。

物质文化需求的提质：从“吃饱穿暖”到“吃好穿优”。2023年，我国居民恩格尔系数降至29.5%（联合国标准：30%以下为富裕），但消费结构持续升级——有机食品、智能家居、定制旅游等“品质消费”占比逐年提升。我曾在超市观察到，同一货架上，普通大米售价4元/斤，而标有“有机认证”的大米售价12元/斤，前者销量稳定，后者销量年增20%，这正是需求升级的微观体现。

民主法治、公平正义的诉求：随着受教育水平提升，人民对“参与感”“获得感”的要求更高。2023年“两会”期间，全国人大收到代表建议8314件，其中涉及教育公平、收入分配改革的建议占比超40%；基层社区的“议事厅”“协商会”越来越多，居民从“被动接受管理”转向“主动参与治理”。

1需求侧：“美好生活需要”的丰富维度

安全与环境的更高期待：“PM2.5指数”“食品安全溯源”成为日常话题。2023年，我国空气质量优良天数比例达86.5%，但部分工业城市仍存在“蓝天焦虑”；食品安全投诉中，“添加剂超标”“虚假宣传”类问题占比从2018年的15%升至20