中学阶段文言文翻译技巧与讲解.docxVIP

中学阶段文言文翻译技巧与讲解

文言文，这门承载着中华数千年文化智慧的古老语言，对于中学生而言，既是一扇通往历史深处的窗，也是学习道路上的一道不小的门槛。而翻译，作为理解文言文的核心环节，其重要性不言而喻。它不仅是考试的重点，更是我们与古人对话、汲取先贤智慧的桥梁。那么，如何才能准确、流畅地将文言文翻译成现代汉语呢？这并非一蹴而就的事情，需要我们掌握一定的方法与技巧，并辅以大量的阅读实践。

一、立足文本，字字落实——直译是基础

翻译文言文，最基本的要求是“字字落实”，即所谓的“直译”。这意味着要尽可能地将每个文言字词都对应到现代汉语的字词上，不随意增删，不主观臆断。初学者往往容易犯“想当然”的错误，看到一个似乎认识的字，便用现代汉语的常用义去套，结果往往与原意相去甚远。

例如，“走”在文言文中多为“跑”之意，而非现代汉语的“行走”。“妻子”在古文中则指“妻子和儿女”，并非单指配偶。若不加以区分，贸然翻译，必然会闹出笑话。因此，在翻译时，首先要对句中的每个字词进行逐一推敲，确认其在特定语境下的含义。遇到不认识的字词，要勤查工具书，如《古汉语常用字字典》，养成良好的习惯。

二、辨明古今异义，避免望文生义

汉语词汇的意义是不断发展变化的，这就产生了大量的“古今异义词”。这些词语的字形与现代汉语相同或相近，但意义却可能发生了巨大的改变。这是文言文翻译中最容易出错的地方之一。

比如“牺牲”，古义指祭祀用的纯色全体牲畜，今义则指为了正义的目的舍弃自己的生命或利益。“交通”古义指“交错相通”，今义则指各种运输和邮电事业的总称。面对这类词语，我们必须保持高度警惕，不能简单地以今度古，望文生义。解决之道，在于平时学习中多留意、多积累，将常见的古今异义词整理归纳，烂熟于心。

三、掌握一词多义，依据语境推断

文言文中，一词多义的现象极为普遍。一个字或词，在不同的语境中可能具有不同的意义和用法。这就要求我们在翻译时，不能死记硬背字典中的义项，而要学会结合上下文，仔细揣摩，推断其在具体语境中的含义。

例如，“兵”字，既可以指“兵器”（“收天下之兵，聚之咸阳”），也可以指“士兵”（“可汗大点兵”），还可以指“战争”（“兵革非不坚利也”）。究竟作何解，完全取决于其所处的语言环境。我们可以通过分析句子的语法结构、观察相邻词语的意义关联、联系上下文的情节发展等多种途径来推断。这种“因文定义”的能力，是衡量文言文阅读水平的重要标志。

四、关注特殊句式，调整语序结构

文言文的句式与现代汉语存在差异，特殊句式是翻译的另一个难点。常见的特殊句式包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置等）以及省略句。如果不能准确识别这些特殊句式，并按照现代汉语的表达习惯进行调整，翻译出来的句子就会显得生硬拗口，甚至文理不通。

例如，判断句“……者，……也”，翻译时要加上判断动词“是”。被动句“为……所……”结构，要译为“被……”。对于倒装句，如“何陋之有？”（宾语前置，应为“有何陋之”），翻译时要将语序调整过来，译为“有什么简陋的呢？”。省略句则需要根据上下文，将省略的成分补充完整，使句子的意思完整清晰。

五、注意虚词用法，领会语气情感

文言文中的虚词，数量虽不如实词多，但使用频率极高，且意义和用法灵活多变。它们往往没有实在意义，主要起到辅助表达语气、连接句子、调整节奏等作用。常见的虚词如“之、乎、者、也、以、而、于”等，都需要我们认真辨析其用法。

例如，“之”字，既可以作代词，也可以作助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）。“而”字则常用来表示并列、承接、转折、修饰等多种关系。准确把握虚词的意义和用法，不仅有助于理解句子的结构和含义，更能帮助我们体会文段所蕴含的语气和情感，使翻译更具文采和感染力。

六、联系上下文，做到瞻前顾后

翻译文言文，切忌孤立地看待一个字、一个词或一个句子。任何语言单位都不是孤立存在的，它们都处于特定的语境之中。因此，在翻译过程中，我们必须树立整体观念，联系上下文，做到瞻前顾后，从宏观上把握文章的主旨和脉络，从微观上理解具体字词的含义。

有时候，一个看似难以理解的字词，结合上下文的语境，其意义便会豁然开朗。对于一些典故、文化常识，也需要结合相关背景知识进行解读。只有将字、词、句的理解置于整个篇章的语境之中，才能确保翻译的准确性和完整性。

七、勤练多思，培养语感素养

翻译技巧的掌握，最终离不开大量的实践。所谓“熟能生巧”，只有通过反复的阅读、翻译练习，我们才能逐渐熟悉文言文的语言特点和表达习惯，培养起敏锐的语感。在练习过程中，要勤于思考，善于总结，将学到的技巧运用到实践中去，并在实践中不断深化理解。

同时，广泛阅读优秀的文言文作品，背诵一些经典篇章，对于提升文言文的语感和素养大有裨益。当我们的脑海中积累了丰富