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论初中政治生活化教学策略

初中政治作为落实立德树人根本任务的关键学科，其教学质量直接影响青少年世界观、人生观、价值观的形成。当前初中政治教学存在脱离生活实际、教学方式单一、学生参与度低等突出问题，导致学科育人价值难以充分彰显。生活化教学将抽象的政治理论与学生的现实生活紧密结合，是破解教学困境、提升教学实效的有效路径。本文基于建构主义理论、生活教育理论等基础，结合初中政治教学实际，从教学情境创设、教学内容整合、实践活动设计、评价体系优化四个维度，系统探讨初中政治生活化教学的实施策略，为提升初中政治教学质量提供参考。

初中政治生活化教学的内涵与理论支撑

生活化教学的核心内涵

初中政治生活化教学是指在教学过程中，教师以学生的生活经验为起点，以现实生活为载体，将教材中的政治知识、思想观念与学生的日常生活、社会现象、时代热点有机融合，通过创设生活化的教学情境、设计生活化的教学活动，引导学生在体验、感悟、实践中理解知识、提升能力、塑造品格的教学模式。其核心特征体现为：教学内容源于生活、教学过程贴近生活、教学目标服务生活，最终实现“从生活中来，到生活中去”的教学闭环。

生活化教学的理论基础

生活教育理论：陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念，强调教育不能脱离生活实际，应与生活紧密结合。初中政治生活化教学正是对这一理念的践行，将政治教育融入学生的生活实践，让学生在生活中接受教育、在教育中学会生活。

建构主义理论：建构主义认为，知识不是被动接受的，而是学习者在特定情境中通过与他人的互动、体验，主动建构起来的。生活化教学为学生提供了熟悉的教学情境和实践机会，有助于学生主动建构政治知识体系，形成正确的价值判断。

核心素养导向理论：初中政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面，这些素养的形成离不开生活实践的滋养。生活化教学通过引导学生关注生活中的政治现象、参与社会公共事务，能够有效培育学生的核心素养，实现学科育人目标。

初中政治生活化教学的现实意义

破解教学脱离实际的困境

当前部分初中政治课堂存在“重理论、轻实践”“重教材、轻生活”的倾向，教师照本宣科讲解抽象概念，学生死记硬背应付考试，导致学生对政治学科产生“枯燥、空洞”的认知。生活化教学将教材知识与学生的生活经验、社会热点相结合，如用家庭垃圾分类案例讲解“生态文明建设”，用校园欺凌事件分析“法治意识”，让抽象的理论变得具体可感，有效激发学生的学习兴趣。

提升学生的实践能力与核心素养

初中政治学科的本质是培养学生正确的价值观念和参与社会生活的能力。生活化教学通过设计社会实践、主题探究、情境模拟等活动，让学生在实践中运用政治知识分析问题、解决问题。例如，组织学生开展“社区公共设施调研”活动，学生在调研过程中不仅能理解“公民的政治权利与义务”，还能提升沟通协调、数据分析、公共参与等实践能力，进而培育核心素养。

落实立德树人的根本任务

初中阶段是青少年价值观形成的关键时期，政治学科作为德育的主阵地，承担着立德树人的重要使命。生活化教学通过挖掘生活中的德育素材，如时代楷模的先进事迹、身边的好人好事、社会发展的成就等，让学生在潜移默化中接受思想教育，形成爱国情怀、法治观念、社会责任感等正确的价值观念，实现知识传授与价值引领的统一。

初中政治生活化教学的实施策略

创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境是连接教材与生活的桥梁，创设生活化的教学情境能够让学生快速融入课堂，主动参与学习。教师应结合教学内容和学生的生活实际，通过多种形式创设情境。

利用生活案例创设情境：教师可以选取学生熟悉的家庭生活、校园生活、社会生活中的案例作为教学素材。例如，在讲解“亲情之爱”时，播放学生与父母相处的日常视频、分享家庭中的温暖故事；在讲解“网络交往”时，结合学生使用网络的经历，分析网络交往的利与弊，引导学生理性参与网络生活。案例的选择要贴近学生实际，具有代表性和启发性，让学生感受到政治知识与生活的密切联系。

结合社会热点创设情境：社会热点是鲜活的教学素材，能够反映时代发展的脉搏，激发学生的关注热情。教师应关注时事政治、社会热点问题，将其融入课堂教学。例如，在讲解“国家利益至上”时，结合我国航天事业的发展成就、边防战士的坚守故事；在讲解“生态文明建设”时，围绕“双碳”目标、垃圾分类、环境保护等热点问题展开讨论。通过对社会热点的分析，引导学生运用政治知识看待问题，提升思辨能力和政治认同。

运用情境模拟创设情境：情境模拟能够让学生身临其境，主动参与到教学过程中。教师可以根据教学内容设计模拟活动，如模拟“人大代表选举”“法庭审判”“新闻发布会”等。例如，在讲解“人民代表大会制度”时，组织学生模拟人大代表审议政府工作报告的过程