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小学数学数字化与课堂融合案例 摘要：随着社会的发展、时代的进步，数字化管理应运而生，一些科学手段已经被运用到小学数学的教学当中，教育思维由经验型思维转向人工智能思维、学习思维由浅层学习转向深度学习、技术思维由技术改变学习转向技术增进学习的三个思维转向。进而在遵循新技术介入+大数据支持+互联网联动的路径中，达成数学学习方式精准化、学习内容聚焦化、学习过程多元化。如今是信息化、数据化的时代，数字化学习将会成为未来小学数学教学的主要形式。 关键词:小学数学；数字化教学；课堂融合 数字化学习能够为学生提供更丰富的学习资源，利用多媒体技术以及网络技术给学生提供一个更加理想的学习环境，使得教师在教学过程中也有更多的教学方法得以选择。 一、小学数学数字化教学的内涵 小学数学数字化教学，是指基于数学思想和数学教学理论的指导，在遵循儿童已有经验、儿童认知规律的基础上展开，在新技术+大数据+互联网背景的支持下，实现学习材料的数字化、思维方式的可视化、学习结果的可检测化、交流互动的拓展化等，目的仍然指向儿童数学知识的意义建构。 二、小学数学数字化学习的基本准则 数字化学习并不是单纯的让学生自主学习网络上的资源，还要有一些原则进行辅助，保证数字化学习的顺利进行。首先在数字化学习的过程中，要强调学生的主体性原则。在教学过程中，教师要以学生为主体展开教学活动，根据学生的数学水平以及对知识的接受能力，合理安排课上的学习内容并选用恰当的教学手段，保证学生能够真正参与到课堂的学习活动当中。 教师在设计学习内容时，应将重点放在如何让学生更好地理解知识上，而不是不加选择的使用多媒体资源，避免产生本末倒置的情况，使得小学数学难以达到预期的教学效果。其次，教师要注重实践性原则。一些学生在理解数学知识方面可能存在一些困难，为了加强学生对数学知识的理解，教师可以采用情境教学法，给予学生足够的时间与空间进行相关实践活动。这样不仅能够提高学生在数学课堂上的主观能动性，还能够使学生的思维得到发散，课堂的教学效果也有所保障。 三、小学数学数字化学习的有效策略 (一)多媒体辅助教学 传统教学由于受到技术、人力等影响，给予学生探索的学习材料无论在数量上还是在质量上都具有局限性，直接影响探索的结果。而借助于一些新技术，就很容易解决素材不夠丰富、研究不够精确的问题。如在执教“平行四边形的面积”过程中，借助于图形活动APP则能有效避免学生在操作过程中受到图形纸张的软硬度、操作的规范性等不可控因素影响。学生可以在APP中任意画出平行四边形，并进行随机切割与平移，在不断操作与还原的过程中理解平行四边形与长方形之间的内在联系，感悟平行四边形面积公式的由来。 （二）新技术介入，学习方式精准化 由于受学生身心发展的限制，小学数学的归纳大多数是采用不完全归纳法。在这个过程中，很多时候借助于学生的推理想象，一定程度上影响着学生对于数学问题的直观理解。而新技术的应用，也为丰富数学探究提供了丰富的表征。如教学“三角形的内角和”时，在学生经历了动手剪、拼的操作过程后，教师再利用画板功能，将三角形的底边的两个顶点固定，拉动第三个顶点，学生可直观、形象地观察到，不管三角形的形状发生怎样的变化，其内角和都是180度，在原有操作的基础上更直观地感受到数学结论的确定性。 （三）大数据支持，学习内容聚焦化 传统教学中，教师对学生学习状态的把握往往是参照先前经验，而借助于数字平台进行大数据分析后，通过平台数据反馈掌握全班同学的整体情况，对教学效果进行评估，针对性开展数学学习。如在教学“小数意义的整理与复习”时，教师事先设计好练习，利用问卷星进行课堂前测，平台以统计图的形式呈现学生的学习状态，教师根据前测的结果有针对性地展开讲评与复习;同样在练习的过程中，教师也可以利用平台的统计数据功能，有针对性地开展练习的讲评，使练习更具有针对性。 （四）互联网联动，学习过程多元化 数学思维贯穿学生的数学学习活动过程中，思维的进程方式是动态的，而知识的呈现方式是静态的。利用希沃授课助手的实时转播，平板的动态录屏技术，甚至是手机随机拍摄，能获取学生第一手的思维过程资源，记录下思维的痕迹，经由互联网与学生交流分享，实现思维的可视化。如在教学“角的初步认识”时，在学生利用身边的工具尝试画出一个角的时候，教师就可以利用希沃直播功能实时将学生画角的过程以视频的方式进行记录、交流和互动，在直观演示与观察比较中抽象出角的基本特征;同样利用手机录像功能还可以进一步将学习资源从课堂延伸到课外。 四、结语 利用数字化的学习方式进行小学数学的学习是未来发展的必然趋势，同时也将成为未来教学的主要方式。对于数字化学习，只要教师采用正确的教学方法，给予每一位学生适当的关注，及时解决学生在学习过程中存在的问题，那么数字化学习必外会在未来的教育中起到重要的作用。