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幼儿园与家庭合作

第六章第一节

学习1.理解幼儿园与家庭合作共育的意义

目标

2.掌握幼儿园与家庭合作的内容与方法

3.了解幼儿园与家庭合作的注意事项

案例

欣欣在幼儿园可可是个讨人喜欢的宝宝，用老师的话说欣欣又懂事，又爱帮

助人，不仅老师喜欢，许多小朋友也乐意和地玩。一天，欣的妈在单位时就

觉得肚子疼，吃了一点儿药觉得疼痛稍微缓解了一些。因为欣爸没有去幼儿

园接欣，妈妈下班后强忍着痛把欣欣从幼儿园接回家。到家后，欣欣嚷着要

喝酸奶，“欣欣，家里没有酸奶了，因为妈妈肚子疼，不能出去给你买，你

自已从冰箱里拿果汁喝吧，妈妈得赶快到床上躺一下”。妈说完就躺在床上

了，欣欣拿完果汁，打开电视自顾自地边看电视边喝起果汁了..过了好一会儿，

欣欣始终对妈妈的病情毫无反应，欣欣妈妈觉得好难过呀!

问题：为什么欣欣在幼儿园和在家表现不一样呢？

分析评论

欣欣妈妈遇到的问题是具有普遍性的。从案例中我们可以看到，欣欣在幼儿

园与在家里的表现截然不同，说明了幼儿园与家庭教育的脱节。当今家庭大

多一对夫妇面对一个孩子，甚至六个人面对一个孩子，即父母亲、爷爷奶奶、

外公外婆共同照顾一个孩子，有的家庭还请保姆。儿童出生后，他(她)们的需

要就获得了最大限度的满足，由于家庭的重心都放在孩子身上，容易造成家

长的教育行为和方式出现偏差，比如过分的娇宠、纵容等，容易使孩子养成

一些不良的行为习惯，就像欣欣一样不懂得关心别人，对别人的病痛漠不关

心，不仅自理能力差，而且形成了任性、独断和儒弱等身心问题。

01.幼儿园与家庭合作共育的意义

目录

02.幼儿园与家庭合作的内容

03.幼儿园与家庭合作的方法

04.幼儿园与家庭合作的注意事项

01

幼儿园与家庭合作共育的意义

1幼儿园与家庭合作共育是幼儿教育的基本立足点

早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，

不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，

苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是“家外之家”，家庭应是“校

外之校“，最理想的教育应是是“学校一家庭教育”。1984年，美国

幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》，它将家园共育作为

衡量学前教育质量的一个重要方面，并指出“幼儿与家庭关系密切，

唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家庭有效合作，共商教育

对策，才能使教育适应孩子的需要”。1998年日本颁布了新修订的

《幼儿园教育要领》，它在幼儿园的教育目标中，开宗名义地指

出“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展莫定基础。”

2幼儿园与家庭合作共育整合双方优势，实现教育合力最大化

幼儿园的优势在于它的专业性是不言而喻的。

家庭教育幼儿的优势正是幼儿园所久缺的，主要体现在

①幼儿与父母共同生活是其最基本的生存状态，其成长离不开家庭的照顾

与支持，家长是影响儿童生命及其身心发展的关键所在，是儿童发展所不

可替代的，家长若能为幼儿创设良好的家庭物质环境与精神环境将对孩子

的健康成长起着十分积极的作用;

②家长对幼儿的影响最为直接,没有谁能比父母更了解自己的孩子，家长

是教师了解幼儿的最佳渠道，家长富有针对性育儿的成功经验很值得教师

学习，家长育儿的不成功教训也是教师引以为戒和研究教育规律的资源;

③家长资源丰富，家长的职业优势是幼儿园引导幼儿认识社会的一扇窗

户