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语文作业分层设计案例分享

在语文教学实践中，我们常常面临一个难题：如何让作业既能巩固学生所学，又能兼顾不同层次学生的学习需求与发展潜能？“一刀切”的作业模式往往导致优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃不了”的尴尬局面。为此，探索并实施语文作业的分层设计，成为提升作业效能、促进学生个性化发展的关键路径。本文结合教学实例，谈谈语文作业分层设计的一些思考与做法，以期抛砖引玉。

一、语文作业分层设计的核心理念与原则

语文作业分层设计，并非简单地将作业划分为难易不同的几个等级，其深层内涵在于尊重学生个体差异，以学生现有知识水平、学习能力和兴趣特点为出发点，设计出具有层次性、选择性和挑战性的作业内容与形式。其核心原则在于：

1.以生为本，尊重差异：承认并接纳学生在认知、情感、学习风格等方面的多样性，不将分层视为对学生的“贴标签”，而是提供适切的支持与引导。

2.目标导向，紧扣课标：分层作业的设计必须服务于课程标准和教学目标，确保不同层次的学生都能在原有基础上达成或超越基本要求。

3.适度差异，动态调整：分层要把握“度”，避免差异过大造成两极分化。同时，要关注学生的发展变化，适时调整分层标准与作业内容。

4.激励为主，体验成功：通过分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中体验到成功的喜悦，增强学习自信心，激发学习内驱力。

5.趣味盎然，学以致用：作业形式应多样化、情境化，力求贴近生活，激发学生的学习兴趣，引导学生将语文学习与生活实践相结合。

二、语文作业分层设计实践案例

以下结合具体课例，从阅读和写作两个主要方面分享分层作业设计的案例。

案例一：阅读课《背影》作业分层设计

单元主题：亲情与家国情怀

年级：八年级

学情分析：学生对亲情有普遍体验，但对文本细节的品读能力、情感的深度体悟以及语言表达的准确性存在差异。

作业目标：

*基础目标：识记并理解文中重点词语；梳理文章主要情节，把握父亲形象的基本特点。

*提升目标：品味文中描写父亲背影的关键语句，分析其表达效果；体会作者在特定情境下的思想情感。

*拓展目标：联系自身生活体验，深入探讨亲情的多种表现形式及其价值；尝试运用细节描写刻画人物。

分层作业设计：

*基础巩固层（面向全体，确保底线）

1.词语积累：摘抄文中你认为重要或生动的词语（不少于10个），查阅工具书理解词义并选择其中5个造句。

2.情节梳理：用简洁的语言概括文中描写的几次“背影”场景，并说说哪个场景给你留下的印象最深刻。

3.初步感知：父亲在送“我”上车过程中做了哪些事？体现了他怎样的性格特点？（至少写出两点）

*能力提升层（鼓励挑战，发展思维）

1.精读品析：文中作者是如何描写父亲买橘子时的背影的？圈点勾画出关键动词和形容词，分析这些词语好在哪里，表现了父亲怎样的情感。

2.情感体悟：“我”的情感在文中经历了怎样的变化？找出相关语句，并说说是什么触动了“我”的情感。

3.写法探究：作者主要运用了什么描写方法来刻画父亲形象？试举例说明。

*拓展创新层（激发潜能，学以致用）

1.深度思考：有人认为《背影》中的父亲形象有些“卑微”，你如何看待？结合文本和生活实际谈谈你的理解。

3.推荐阅读：阅读朱自清的另一篇散文《荷塘月色》或其他描写亲情的文章，比较其与《背影》在情感表达或写作手法上的异同。

案例二：写作课“记一次难忘的经历”作业分层设计

单元主题：生活体验与表达

年级：七年级

学情分析：学生对“难忘的经历”有素材积累，但选材立意的新颖性、叙事的完整性与生动性、情感表达的真挚度存在明显差异。

作业目标：

*基础目标：能围绕“难忘”选择一件具体事例，写出事情的起因、经过、结果，做到语句通顺，条理清晰。

*提升目标：能运用肖像、语言、动作、心理等描写方法刻画人物或展现情境，使文章内容更具体生动，情感表达更真切。

*拓展目标：能从“难忘的经历”中提炼出一定的人生感悟或启示，做到中心明确，立意深刻。

分层作业设计：

*基础起步层（降低门槛，乐于表达）

1.素材选择：回忆生活中让你感到开心、难过、激动或后悔的一件事，用几句话写下这件事的主要内容，并说明为什么难忘。

2.结构搭建：根据你选择的事例，填写下面的提纲：

*事情发生的时间、地点、人物：

*事情的起因：

*事情的经过（至少写两个关键步骤）：

*事情的结果：

*我的感受：

3.片段写作：根据提纲，把“事情的经过”部分写具体，争取用上一些描写动作或神态的词语。（150字左右）

*发展提升层（丰富内容，锤炼语言）

1.完整成文：以“记一次难忘的经历”为题，写一篇记叙文，要求：

*内容具体，中心明确，写出自己的真情实