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初三英语师大版ULessonGoodorBad教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对初三英语师大版U课程，紧扣教学大纲和课程标准，结合2025—2026学年的考试要求和测试目标，旨在提升学生的英语应用能力和综合素质。本课内容作为单元的重要组成部分，与前后的知识关联紧密，有助于学生巩固和拓展基础知识，提升英语实际运用能力。核心概念包括：好与坏的概念辨析、英语词汇的运用、语法结构的掌握等。

二、学情分析

针对初三学生的特点，本节课将充分考虑到学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。学生已经具备一定的英语基础，对好与坏的概念有一定的理解，但词汇运用和语法结构仍需加强。本节课将针对这些特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高英语水平。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.帮助学生理解好与坏的概念，并能正确运用相关词汇；2.巩固和拓展英语语法结构，提高学生的语言表达能力；3.培养学生的观察力、思维力和创新能力。针对这些目标，本节课将采用多种教学方法，如情景教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重个别辅导，针对学生的差异进行针对性教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并正确使用与“好与坏”相关的词汇，如good,bad,beneficial,harmful等。

列举：能够列举至少三个好与坏的行为例子，并解释其理由。

解释：能够解释英语语法结构中的比较级和最高级用法。

2.能力目标

设计：能够设计一个包含好与坏情境的英语对话或短文。

论证：能够运用逻辑推理，对某个行为进行正反两方面的论证。

评价：能够评价他人设计的情境或短文，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

认同：能够认同并表达对好行为的赞赏和对不良行为的批评。

反思：能够反思自身行为，识别并改正不良习惯。

责任：能够认识到个人行为对他人和环境的影响，并承担相应的责任。

4.科学思维目标

分析：能够分析不同情境下好与坏行为的成因和后果。

批判性思维：能够对信息进行批判性分析，判断其正误。

创造性思维：能够提出创新的解决方案，解决与好与坏相关的问题。

5.科学评价目标

自我评价：能够自我评价在课堂活动中的参与度和表现。

同伴评价：能够对同伴的表现进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进学习方法和行为。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解和使用“好与坏”的概念，以及比较级和最高级语法结构。难点在于学生如何将抽象的道德观念与具体情境相结合，进行有效的道德判断和表达，这需要结合学生的生活经验和情感体验，通过实践和反思来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、例句和语法点的多媒体课件；准备图表和模型以辅助概念理解；收集相关音频和视频资料以丰富课堂内容；设计任务单和评价表以引导学生参与和实践；此外，还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的内容框架。学生需预习教材内容，并准备学习用具，如画笔和计算器，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师以一个简短的故事或日常生活实例引入“好与坏”的概念，激发学生的兴趣。

例如：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况？在学校里，哪些行为是好的，哪些行为是不好的？让我们一起来看看。”

学生活动：

学生思考并分享自己的经历，积极参与讨论。

2.新授

时间预估：20分钟

教学活动：

词汇教学：教师展示与“好与坏”相关的词汇，如good,bad,beneficial,harmful等，并解释其用法。

语法教学：讲解比较级和最高级语法结构，通过例句让学生理解并练习。

情境教学：创设真实情境，如购物、学习、社交等，让学生运用所学词汇和语法进行对话或短文写作。

学生活动：

学生跟随教师学习新词汇和语法，积极参与情境练习。

3.巩固

时间预估：10分钟

教学活动：

小组讨论：将学生分成小组，讨论不同情境下好与坏的行为，并分享讨论结果。

角色扮演：让学生扮演不同角色，进行情景对话，巩固所学知识和技能。

学生活动：

学生积极参与小组讨论和角色扮演，提高语言运用能力。

4.小结

时间预估：5分钟

教学活动：

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

回顾学生表现，给予肯定和鼓励。

学生活动：

学生回顾所学内容，反思自己的学习过程。

5.作业

时间预估：5分钟

教学活动：

布置作业，如写作一篇关于“好与坏”的短文，或完成相关的练习题。