2025年福建省教师招聘考试中学教育心理学考点归纳.docVIP

福建省教師招聘考试中學教育心理學考點归纳

第一章教育心理學概述

重點提醒

统观近几年全国各省的教師资格认证教育心理學考试，本章的考察重點是：

(1)教育心理學的研究對象与研究内容。

(2)教育心理學在实际教學中的作用。

(3)教育心理學的发展概况。

考纲链接

1．教育心理學的研究對象：

(1)广义。教育心理學是指研究教育实践中多种心理与行為规律的科學。它既包括學校教育心理學，也包括家庭和社會教育心理學。

(2)狭义。教育心理學专指學校教育心理學，即教育心理學是一门研究學校情境中學与教的基本心理规律的科學。

2．教育心理學的學科性质：教育心理學是应专心理學的一种，是心理學与教育學的交叉學科。

3．教育心理學的研究内容：

(1)學习与教學的要素(學生、教師、教學内容、教學媒体、教學环境等)。(2)學习与教學的過程(學习過程、教學過程、评价／反思過程)。

4．教育心理學在实际应用中的作用：

(1)协助教師精确地理解問題。首先协助教師理解學生學习困难的原因；另首先有助于教師對教育現象形成新的科學认识。

(2)為实际教學提供科學的理论指导。首先為实际教學提供一般性的原则或技术；另首先有助于使教師的工作符合自身的教學心理及學习者的學习心理，從而优化教學工作。

(3)协助教師预测并干预學生。运用教育心理學原理，教師不仅可以對的地分析、理解學生，并且可以预测學生将要发生的行為或发展的方向，采用對应的干预或防止措施，到达预期的效果。

(4)协助教師結合实际教學進行研究。教育心理學不仅為实际教育活動提供一般性的理论指导，也為教師参与教學研究提供可参照的丰富例证。

5．教育心理學研究的基本措施：

(1)观测法：也称自然观测法，它是在教育過程中直接观测并记录個体某种心理活動的体現或行為变化，從而對學生心理進行理解。

(2)试验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理現象的变化，来研究此种变量的变化對其他变量影响的措施。重要有自然试验法和试验室试验法。

(3)调查法：以被调查者所理解或关怀的問題為范围，预先确定問題，让被调查者自由体現其态度或意見的一种措施。

(4)個案研究法：搜集單個被试的资料以分析其心理特性的措施。

(5)教育經验總結法：指教育工作者對平時自已工作經验作出的總結。

6．教育心理學在西方的发展历程：

(1)初创時期(20世纪代此前)。19，美国心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這一专著奠定了科學教育心理學发展的基础，西方教育心理學的名称和体系從此确立。

(2)发展時期(20世纪代至50年代末)。(3)成熟時期(20世纪60年代至70年代末)。(4)完善時期(20世纪80年代後来)。

7．布鲁纳總結教育心理學拾几年来的成果表目前如下四個方面：积极性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

第二章中學生的心剪发展与教育

重點提醒

统观近几年全国各省的教師资格认证教育心理學考试，本章的考察重點是：

(1)心剪发展及學生心剪发展基本特性。

(2)认知发展的阶段论；认知发展与教學的关系。

(3)中學生的人格的发展；自我意识的发展。

(4)學生的认知差异及其教育含义。

(5)學生的性格差异及其教育含义。

考纲链接

1．心剪发展的含义：個体從出生、成熟、衰老直至整個死亡的生命進程中所发生的一系列心理变化。

2．學生心剪发展的基本特性：发展的持续性与阶段性；发展的定向性与次序性；发展的不平衡；发展的個体差异性。

3．個体心剪发展的阶段划分：(1)乳儿期(0～1岁)；(2)婴儿期(1～3岁)相称于先學前期；(3)幼儿期(3—6、7岁)相称于學龄前期；(4)童年期(6、7岁～11、12岁)相称于學龄初期；(5)少年期(11、12～14、15岁)相称于學龄中期；(6)青年期(14、15～25岁)相称于學龄晚期；、(7)成年期(25～65岁)；(8)老年期(65岁後来)。

4．青少年心剪发展的阶段特性：(1)少年期心剪发展的特點：少年期具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充斥著独立性与依赖性、自覺性和幼稚性錯综的矛盾。在這一時期，抽象逻辑思维已占主导地位。(2)青年初期心剪发展的特點：這是個体在生理上、心理上和社會性上向成人靠近的時期。智力靠近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，開始出現辩证思维，与人生观相联络的情感占重要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与現实自我仍面临分裂危机。意志上有時也會出現与生活脱节的幻想。

5．中學生心剪发展的教育含义：(1)有关學习准备。學习准备是指學生原有的知识水平或心剪发展水平對新的學习的适应性，即學生在學习新知识時，那