教案人教版语文七年级下册马说课稿范文（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版语文七年级下册马说课稿范文（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课选自人教版语文七年级下册，是《马说》一文的教学内容。该文选自唐代文学家韩愈的散文，是一篇寓意深刻的寓言故事。文章通过描述一匹千里马的悲惨遭遇，表达了作者对人才被埋没的悲愤之情。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是引导学生学习古代寓言，培养学生阅读理解能力和审美情趣。与前后知识关联密切，为后续学习文言文打下基础。

2.学情分析：七年级学生对文言文的学习处于起步阶段，已有一定的古诗词阅读经验，但阅读理解能力和文言文知识储备有限。学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，对寓言故事的理解可能存在易错点、混淆点。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的学习兴趣和阅读理解能力。

3.教学目标：通过本课学习，学生能理解《马说》的寓意，提高阅读文言文的能力；培养学生审美情趣，激发对古代文化的热爱；了解作者韩愈的生平及作品风格，为后续学习打下基础。达标水平：能准确理解文意，概括文章中心思想；能分析文章结构，把握文章写作手法；能结合自身实际，对文章进行个性化解读。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：《马说》的作者韩愈的生平简介。

列举：文章中涉及的古代寓言故事的特点。

解释：文章中“千里马”和“伯乐”的象征意义。

2.能力目标：

设计：能够根据文章内容，设计一个与“千里马”相关的教学活动。

论证：能够运用所学知识，对文章中的观点进行合理的论证和分析。

评价：能够对文章的写作手法和表达效果进行评价。

3.情感态度与价值观目标：

阐释：理解并认同文章中关于人才被埋没的批判精神。

尊重：尊重不同时代背景下的人才培养方式。

反思：反思自身在学习过程中是否有过类似的经历，并思考如何避免。

三、教学重难点

重点：掌握《马说》中寓言故事的寓意，理解作者韩愈对人才被埋没的批判精神，并能结合自身实际进行反思。

难点：理解“千里马”和“伯乐”的象征意义，以及文章中蕴含的深刻哲理，这需要学生对文言文有较深的理解能力和丰富的文化背景知识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教学视频、相关文献资料等，以辅助学生对《马说》的深入理解。同时，准备任务单和评价表，以便学生参与课堂活动和自我评估。学生方面，需预习课文，准备笔记工具。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，黑板板书设计清晰，以便教学内容的展示和互动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过提问或展示一幅关于马的图片，引发学生对马的联想，进而引入《马说》一文。

学生活动：学生分享自己对马的看法和印象，为课文学习做好情感铺垫。

2.新授

时间预估：35分钟

教学任务一：作者介绍

活动方案：教师简要介绍韩愈的生平和作品风格，引导学生了解作者背景。

学生活动：学生听讲并记录相关信息。

教学任务二：文章背景

活动方案：教师讲解《马说》产生的时代背景，分析文章的社会意义。

学生活动：学生通过阅读教材和相关资料，了解文章的时代背景。

教学任务三：文言文阅读

活动方案：教师带领学生逐句朗读课文，并解释生字词。

学生活动：学生跟读并积极提问。

教学任务四：段落大意

活动方案：教师引导学生分段阅读课文，概括每段的大意。

学生活动：学生分组讨论，共同完成段落大意。

教学任务五：主题理解

活动方案：教师引导学生分析文章的主题，理解作者的观点。

学生活动：学生分组讨论，分享对文章主题的理解，教师进行点评。

3.巩固

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过提问或小组讨论，检查学生对课文内容的掌握情况。

学生活动：学生回答问题或参与小组讨论。

4.小结

时间预估：3分钟

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调学习方法和思考方式。

学生活动：学生回顾本节课所学内容，提出疑问。

5.当堂检测

时间预估：2分钟

活动设计：教师布置简短的小测验，检测学生对课文内容的掌握程度。

学生活动：学生独立完成测验。

新授环节详细描述

教学任务一：作者介绍

1.教师简要介绍韩愈的生平和作品风格，包括其政治主张、文学成就等。

2.学生听讲并记录相关信息。

3.教师提问：“大家知道韩愈在文学史上的地位吗？”

4.学生回答，教师点评。

教学任务二：文章背景

1.教师讲解《马说》产生的时代背景，分析文章的社会意义。

2.学生通过阅读教材和相关资料，了解文章的时代背景。

3.教师提问：“同学们，你们认为《马说》这篇文章有什么现实意义？”

4.学生分组讨论，分享对文章现实意义的理解，教师进行点评。

教学任务三：文言文阅读

1.教师带领学生逐句朗读课文，并解释生字词。