口语交际：同读一本书 .docVIP

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课题

口语交际：同读一本书

课型

口语交际

授课

时间

1课时?

教学

目标

学会借助批注梳理思路，深化地表达自己的想法或观点。

表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。

能够精确?????理解他人的想法，辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学

重点

1.学会借助批注梳理思路，深化地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

教学

难点

能够精确?????理解他人的想法，辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教具

预备

课件

教学设计

设计意图

导入

（?5）分钟

一、说读书名言，谈读书感受。

【出示课件1】1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书沟通读书心得，共享阅读的收获，共享读书带来的欢快与幸福。

（板书：口语交际：同读一本书）

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以谈话方式沟通读书名言，营造读书氛围，激发同学学习爱好。

新课

教学

（?33?）分钟

二、沟通书名，探究研析

1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导同学可以围绕以下话题沟通读书心得与感受。

【出示课件3】（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价仆人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到惊异？有没有完全出乎意料、令人感到不行思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你宠爱吗？假如你来写这个故事，你会怎么写？

2.沟通之前，指导如何围绕话题开放沟通。【出示课件4】

（1）沟通前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深化地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：勇于表达）

要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）

沟通时，认真倾听别人的发言，精确?????理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：沟通表达）

【出示课件5】3.小组合作：选择一两个大家感爱好的、值得争辩的话题来开放深化沟通。

如：在汤姆这些冒险的经受中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特殊吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的生疏。

4.小组争辩沟通并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，精确?????地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学共享沟通之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导同学英勇表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）辨别别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

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此环节的设计是老师挂念同学找到如何查找沟通的话题，找出感爱好，有价值的话题进行探究。

此环节的设计是老师挂念同学找到沟通话题的方法，从整体上把握如何表达自己的观点和看法。

课堂小结及拓展延长（?2?）分钟

三、课堂总结

【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是和善，什么是友情，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学沟通共享阅读的收获，是多么欢快！

四、布置作业

推举好书，写好读书推举卡。

板书

口语交际：同读一本书

梳理思路—勇于表达—认真倾听—沟通表达

教学反思

《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。

“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对老师的教和同学的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注同学成长为线。整个教学活动始终以提高同学的语文素养为目标，以促进他们的进展为主旨，每一项活动的目的直接指向同学的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终留意引导同学自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终留意进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行开放，“三线并举”，有机结合。

所以，我的教学主要从以下几个方面着手：

（1）适当拓展故事内容以激发同学的阅读爱好。以《汤姆?