平面镜成像特点探究与教学设计.pdfVIP

《平面镜成像》说课稿

一﹑分析:

（一）的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《》八年级上册重点内容之一，

是在学习了“光的直线”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、

原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”

作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。

（二）教学目标:

根据课程的要求和对的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能:

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜能成虚像。

（3）理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法:

（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3、态度与价值观：

（1）探究“平面镜成像特点”中领略现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。

课程提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生探究能力比较弱,所以

让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，

因此,确定为本课的难点。

二、学情分析:

学生在本课之前已经学习了光的直线和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常

生活中常见平面镜成像现象，但不知其原理，探究比较高。

三、教法学法分析：

苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一

个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方

法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方

法,通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证—

—交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:

探究法,学生自主探究法,讨等.

四、教学程序设计：

教学程序教学内容设计意图及依据

1.小魔术：空箱变物。

一、创设问题情境，激通过魔术表演，将学生带到创设的

2.揭密魔术引出平面镜

发探究。问题情境中，激发学生的学习。

学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后教学理论认为：问题是思维的动因，

1.提出问题

提出与平面镜有关的问题。可能的问题:是探究的起点，人们只有发现和提

平面镜成像的像和物有什么关系?出问题，才能积极思考和寻求解决

方法。同时符合把学生的个人知识

和直接经验作为课程资源的理念。

鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行

猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：

1.像和物的大小相同。

2．猜想假设2.像和物的距离相等。

3.像、物左右相反。

二、4.像远小近大。

平………

面