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《教学
《小学语文教学大纲试用修订本》明确：“小学各年级的阅读教学都要
重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语
感，在读中受到熏陶。”可见，读在语文教学中地地位。确实，读在阅读教
学中具有重要的位置。因此，在阅读教学中，应以读为本，把朗读贯穿在教
学全过程，让语文课堂有琅琅的读书声。要读得有效，必须注意下面几点：
一、读的目的性要明确。
培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。否则欲速不达。在备课的过
程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的
朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，要明确训
练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循
序渐进。一般而言，一篇课文时，让学生自由朗读，可高声，可低声，不加
限制，要求学生把音读准，把课文读通顺，接下来再读时，就要求学生读流利，
不加字，不减字。最后学生理解课文，在理解文章的基础上，要求学生带着
感情去读，读书的感情是悲伤、高兴，还是轻松、愉快，学生此时已心中有数。
这样有的放矢地指导朗读训练，学生朗读水平提高就快，且不会吃力。
二、朗读指导，具体得当。
加强朗读训练，并不是机械地多读几次，一个劲地读书，而是让学生一边读
一边想，也就是一边读一边在脑海里产生一幅幅图画，读出形，读出意，读出情，读
出味，读。在反复吟诵中加深对课文的理解，读有所悟，读中受到的熏
陶。因此，在朗读训练过程中，要多指点，学生对课文、片段
进行细细品读，体会作者的思想感情，熟读成诵，揣摩文章的思路和表达方法，用恰
当的朗读技巧表达自己的见解和领悟，表达思想感情。
如《一课，语言生动，文中运用了比喻，拟人，排比，反问等多种手
法加强了文章的性和力。字里行间洋溢着作者对祖国林区的赞美和热爱之
情。教学时，让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟
这篇文章的语言之美。可采用引读，或学生的自读，边读边想，边读边
议，以读代讲，以读促说等方法。例如写“岭”“高点的，矮点的，长点的，
Reflectionsonteaching
LinHai
TheTrialRevisionoftheLanguageTeachingSyllabusforPrimarySchoolsclearly
states:Readingteachinginallgradesofprimaryschoolmustpayattentiontoreadingaloud.
Studentsshouldbeabletoreadfully,haveanoverallperceptionduringreading,gain
understandingduringreading,developasenseoflanguageduringreading,andbee
motionallyinfluencedduringreading.Itcanbeseenthatreadingysanimportantrolein
teaching.Indeed,readingysanimportantroleinreadingteaching.Therefore,in
readingteaching,teachersshouldbereading-orientedandincludereadingaloudthroughout
theentireteachingprocess,sothattheclassroomcanbefilledwiththesoundof
reading.Toreadeffectively,youmustpayattentiontothefollowingpoints:
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