大班数学大家住哪里教案思（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学大家住哪里教案思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对大班幼儿的数学教育，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，结合课程标准及考试要求，旨在帮助幼儿掌握数学基础知识和技能。本课内容位于数学单元的“空间与形状”部分，是幼儿对空间认知和几何形状理解的重要环节。核心概念包括空间方位、形状特征、数量关系等，技能方面则包括观察、比较、分类等。

学情分析：

大班幼儿已具备一定的数学基础和生活经验，能够识别简单的形状和颜色，但对空间方位和数量关系的理解仍需加强。他们的认知特点是以具体形象思维为主，对游戏和操作活动有较高的兴趣。本课可能存在的学习困难包括：对空间方位的混淆、对形状特征的识别困难、数量关系的理解不足等。

教学目标与策略：

教学目标设定为：1.了解空间方位和形状特征的基本概念；2.能够通过观察、比较、分类等活动，对物体进行空间方位和形状特征的描述；3.培养幼儿的数学思维和操作能力。教学策略上，将采用游戏化教学、操作活动、情境教学等方法，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们建立空间方位和形状特征的概念。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

A（受众）：大班幼儿

B（行为）：能够

C（条件）：在教师的引导下，通过观察和操作

D（程度）：正确地

具体目标：

说出日常生活中常见的空间方位词，如“上”、“下”、“前”、“后”。

列举并描述不同形状的特征，如圆形、正方形、三角形等。

通过操作活动，正确地将形状卡片按照空间方位进行分类。

2.过程与方法目标：

A（受众）：大班幼儿

B（行为）：能够

C（条件）：通过参与游戏和小组合作

D（程度）：独立地

具体目标：

设计简单的空间迷宫游戏，并引导其他幼儿完成。

在小组合作中，能够有效地沟通和协调，共同完成任务。

3.情感态度与价值观目标：

A（受众）：大班幼儿

B（行为）：乐于

C（条件）：在数学活动中

D（程度）：积极地

具体目标：

乐于参与数学活动，对空间方位和形状特征产生好奇心。

体验合作学习的乐趣，培养团队精神和解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：空间方位词的识别和形状特征的描述，以及通过操作活动进行分类的能力。

教学难点：理解空间方位词的实际应用，以及在复杂情境中识别和描述形状特征，这需要幼儿具备一定的抽象思维能力和操作技巧，同时需要教师提供丰富的操作材料和情境支持。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、空间方位和形状特征的教具模型、相关音频视频资料、任务单和评价表等共计10项资源。学生方面，需要预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具，共计5项。同时，将教室布置为小组合作学习环境，设计黑板板书框架，共计2项。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上完成学习目标。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

目的：激发学生兴趣，引出主题。

活动：

教师展示一组生活中常见的形状图片，如圆形、正方形、三角形等。

学生观察并说出图片中的形状。

引导性语言：

“同学们，你们在生活中见过哪些形状呢？”

“谁能上来给大家展示一下你认识的形状？”

预期行为：

学生能够积极回答，说出至少三种常见的形状。

2.新授环节（15分钟）

目的：引导学生认识空间方位和形状特征，并学习分类。

活动：

空间方位：

教师通过实物或图片，展示上下、前后、左右等空间方位。

学生跟随教师一起用手势或身体动作表示空间方位。

教师提问：“请说出你面前的物品在哪里？”

学生回答并说明物品的空间方位。

形状特征：

教师展示不同形状的卡片，引导学生观察并说出形状的特征。

学生进行小组讨论，总结出每种形状的特征。

教师邀请学生上台展示，并讲解其总结的特征。

引导性语言：

“同学们，你们能说出这些形状有什么特点吗？”

“谁能上来给大家展示一下你是怎么观察这些形状的？”

预期行为：

学生能够说出至少三种空间方位。

学生能够描述至少三种形状的特征。

3.巩固环节（10分钟）

目的：巩固学生对空间方位和形状特征的认识。

活动：

教师发放形状卡片，学生根据形状特征进行分类。

教师提问：“这些卡片中，哪些是圆形？哪些是正方形？”

学生回答并说明分类的理由。

引导性语言：

“同学们，请你们根据形状特征，将这些卡片分类。”

“谁能上来给大家展示一下你是怎么分类的？”

预期行为：

学生能够正确地将形状卡片按照特征进行分类。

4.小结环节（5分钟）

目的：总结本节课的学习内容，强化重点。

活动：

教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括空间方位、形状特征和分类。

教师强调重点：“我们要学会观