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高中新课标生物课程教学案例

一、课题名称

细胞的衰老和凋亡

二、适用年级

高中一年级

三、课时安排

1课时(45分钟)

四、教材分析

本节内容选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》（新课标教材）第六章《细胞的生命历程》的第三节。本章沿着细胞生命历程的时间轴展开，从细胞的增殖、分化，到细胞的衰老和凋亡，最后简要介绍细胞的癌变。本节内容在学生学习了细胞增殖和分化的基础上，探讨细胞生命历程的另一端，帮助学生形成对细胞完整生命史的认识。同时，细胞衰老和凋亡是生命活动中普遍存在的现象，与个体衰老、人类健康及疾病密切相关，具有重要的现实意义。通过本节学习，不仅能深化学生对细胞生命本质的理解，也能培养学生关注生命、热爱生活的情感。

五、学情分析

教学对象为高中一年级学生。他们在初中阶段对人体衰老的现象已有初步的感性认识，对细胞的基本结构和功能、细胞增殖与分化等知识也有一定的掌握。高中生思维活跃，求知欲强，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，乐于通过自主探究和合作讨论获取知识。但细胞衰老和凋亡的过程较为抽象，尤其是细胞凋亡的机制，学生理解起来可能存在一定难度。此外，学生对“衰老”这一话题可能存在一些固有观念，需要教师加以引导，帮助他们建立科学的认知。

六、素养目标

依据《普通高中生物学课程标准》的要求，结合本节课的内容特点和学生实际，制定如下素养目标：

1.生命观念：阐明细胞衰老的特征和原因，理解细胞凋亡的概念、意义及其与细胞坏死的区别，形成生物体的结构与功能相统一、生命活动有其内在规律的生命观念。

2.科学思维：通过分析细胞衰老与个体衰老的关系、细胞凋亡与细胞坏死的异同，培养比较、归纳、概括等科学思维能力。尝试运用所学知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究与创新：通过参与“细胞衰老特征”的资料分析和小组讨论活动，体验科学探究的一般过程，培养收集、处理信息以及合作交流的能力。

4.社会责任：认识到细胞衰老和凋亡是正常的生命现象，关注人口老龄化等社会问题，树立健康生活、珍爱生命的观念。

七、教学重难点

1.教学重点：

*细胞衰老的主要特征。

*细胞凋亡的含义及其与细胞坏死的区别。

2.教学难点：

*细胞凋亡的含义及其生物学意义。

*理解细胞衰老与个体衰老的关系。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、问题驱动法、小组讨论法、比较归纳法相结合。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、图片资料、视频片段、板书。

九、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：

（展示一组对比鲜明的图片：婴儿的粉嫩肌肤与老人的皱纹白发，朝气蓬勃的青年与行动迟缓的老者。）

“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（稍作停顿，引导学生思考）我们每个人都无法抗拒时间的流逝，都会经历从年轻到衰老的过程。那么，衰老仅仅是我们肉眼可见的外部形态变化吗？它的本质是什么呢？今天，我们就一同走进细胞的微观世界，探索‘细胞的衰老和凋亡’之谜。”

学生活动：观察图片，引发思考，初步感知衰老现象，对新课内容产生探究兴趣。

设计意图：通过直观的图片对比，创设贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然导入本节课的主题。

(二)新课讲授(约30分钟)

第一部分：细胞的衰老

1.细胞衰老与个体衰老的关系(约5分钟)

教师活动：

“我们知道，多细胞生物体是由许许多多细胞构成的。那么，细胞的衰老是不是就等同于个体的衰老呢？请同学们结合我们学过的细胞增殖和分化的知识，思考一下这个问题。”

（引导学生从单细胞生物和多细胞生物两个层面进行分析。）

“对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个个体，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。那么多细胞生物呢？比如我们人，在青春期，我们的身体还在生长发育，但体内有没有衰老或死亡的细胞呢？”（举例：头皮屑、皮肤角质层脱落、红细胞的更新等）

“所以，对于多细胞生物而言，个体衰老的过程是组成个体的细胞普遍衰老的过程，但不等于所有细胞同时衰老。”

学生活动：思考，小组内简短讨论，尝试回答教师提出的问题，理解细胞衰老与个体衰老的关系。

设计意图：通过设问和举例，引导学生区分单细胞生物和多细胞生物在细胞衰老与个体衰老关系上的不同，突破“细胞衰老即个体衰老”的认知误区。

2.细胞衰老的特征(约12分钟)

教师活动：

“既然细胞会衰老，那么衰老的细胞会表现出哪些特征呢？”

（展示衰老细胞与正常细胞的对比图片或模式图，如细胞核增大、染色质固缩、细胞膜通透性改变、线粒体数量减少等。）

“请同学们仔细观察图片，并阅读教材中关于细胞衰老特征的内容，然后以小组为单位，尝试归纳总结衰老细胞的主要特征。给大家五分钟时间，稍后请小组代表发言。”

（巡视各小组讨论情况，适时进