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小学语文公开课简报

为进一步深化小学语文课堂教学改革，提升教师专业素养与教学能力，促进优质教学经验的交流与分享，我校于近期组织开展了一堂以“以情为桥，以读为本”为主题的小学语文公开课。本次公开课由五年级组李老师执教，课题为部编版小学语文五年级上册的《秋天的怀念》。全校语文教师参与了本次观摩与课后研讨活动。

一、公开课基本信息

*课题名称：《秋天的怀念》

*授课年级：五年级

*授课教师：李老师

*授课时间：近期（具体日期可补充）

*参与人员：全体语文教师

二、教学过程概述

李老师执教的《秋天的怀念》，以“母爱”为主线，紧扣单元语文要素，教学设计层层递进，情感体验逐步深入。

(一)情境导入，初感文本

课堂伊始，李老师通过播放秋日景色图片，配以舒缓的音乐，引导学生走进文本的意境。随后，以“同学们，看到秋天，你们会想到什么？”这一问题自然导入，激发学生的已有经验，为理解课文中母亲对儿子深沉的爱奠定情感基调。

(二)整体感知，梳理文脉

在初读环节，李老师要求学生带着“课文主要写了一件什么事？”的问题默读课文，圈点勾画关键信息。通过师生交流、生生互评，学生不仅理清了文章的主要内容，也初步感知了作者在双腿瘫痪后情绪的变化以及母亲的艰难与坚持。此环节注重培养学生提取信息和概括主要内容的能力。

(三)聚焦重点，品读感悟

这一环节是本课的核心。李老师引导学生聚焦描写母亲言行神态的重点语句，如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”、“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”等，通过自由读、指名读、范读、情境读、分角色朗读等多种形式，引导学生反复品读，体会字里行间蕴含的母爱。教师适时点拨，引导学生思考“母亲为什么要‘悄悄地躲出去’又‘偷偷地听’？”“‘扑’和‘抓’这两个动词表现了母亲怎样的心情？”“母亲的‘好好儿活’是对谁说的？又包含了怎样的期望？”等问题，将学生的理解引向深入。学生在朗读与品析中，逐渐走进母亲的内心世界，感受到那份隐忍、坚强而又深沉的母爱，也体会到作者对母亲的愧疚与怀念之情。

(四)拓展延伸，深化理解

在充分品读文本之后，李老师引导学生结合自身生活实际，谈谈对“好好儿活”的理解。这一拓展，不仅将文本情感与学生生活联系起来，也升华了文章的主题，使学生在情感共鸣中受到生命教育的熏陶。

(五)总结回顾，情感升华

课堂尾声，李老师与学生共同回顾了母亲的形象与“好好儿活”的深刻内涵，并布置了“以‘妈妈，我想对您说’为题，写一段话”的小练笔，将课内的情感体验延伸到课外，实现了读写结合。

三、教学亮点评析

李老师的这堂公开课，展现了扎实的教学功底和先进的教学理念，主要亮点有：

1.目标定位精准，紧扣年段特点：本课教学目标明确，既注重了对文本内容的理解和情感的体悟，也落实了对学生朗读能力、品词析句能力的培养，符合五年级学生的认知规律和语文学习要求。

2.情境创设有效，激发学习兴趣：导入环节的情境创设富有感染力，能够迅速抓住学生的注意力，将其带入特定的情感氛围中，为后续的学习奠定了良好基础。

3.朗读指导到位，促进情感内化：李老师十分重视朗读训练，且指导具有层次性和针对性。从读准字音、读通句子，到读出情感、读出思考，学生在一遍遍的朗读中，语言得到了积累，情感得到了熏陶，对文本的理解也逐步加深。

4.注重学法渗透，培养语文素养：在教学过程中，李老师有意识地渗透了“抓关键词句理解课文内容”、“联系上下文体会人物情感”等学习方法，引导学生主动探究，自主感悟，有效培养了学生的阅读理解能力和思维品质。

5.课堂生成自然，师生互动和谐：李老师能够关注学生的学习状态和情感反应，及时调整教学策略。课堂上，教师的引导温和而富有启发性，学生的发言积极而有深度，形成了良好的互动氛围，展现了真实、自然、高效的课堂风貌。

四、思考与建议

在课后研讨环节，老师们围绕本节课展开了热烈的讨论，普遍认为这是一堂成功的公开课，同时也提出了一些建设性的思考：

1.在“读”的深度和广度上可进一步挖掘：虽然朗读形式多样，但对于一些极具张力的句子，如母亲临终前的话语，若能给予学生更充分的时间进行个性化朗读和感悟，或许能使情感体验更为深刻。

2.在学生个性化解读的引导上可更加开放：对于文本中一些具有多元解读可能的地方，如作者“好好儿活”的具体内涵，可适当放手，鼓励学生结合自身经历谈出更具个性的理解，尊重学生的独特感受。

五、总结

本次《秋天的怀念》公开课，为我校语文教师提供了一个良好的学习和交流平台。李老师以其深厚的文本解读能力、巧妙的教学设计和灵动的课堂驾驭能力，成功地演绎了一堂充满人文关怀和语文味的好课。通过本次活动，老师们在教学理