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师范学校教学实践总结报告

摘要

本报告旨在系统梳理与总结我校近期开展的教学实践活动。通过对实践过程的全面回顾、成效分析与问题反思，旨在提炼经验，正视不足，为后续师范教育教学改革与实践活动的优化提供依据。本次教学实践以提升师范生综合素养与教育教学能力为核心目标，涵盖课程实践、教育见习、实习支教及教研活动等多个层面，取得了阶段性成果，但也暴露出一些亟待改进的问题。

一、教学实践概况

（一）实践指导思想

本次教学实践紧密围绕师范教育的培养目标，以立德树人为根本任务，以“理论与实践相结合”、“知行合一”为基本原则，突出“学生中心、能力导向、实践育人”的理念，旨在通过系统化、多层次的实践环节，促进师范生将教育理论知识内化为教育教学技能，培养其成为适应新时代基础教育发展需求的合格教师。

（二）实践目标设定

1.知识目标：巩固师范生所学的教育学、心理学、学科教学论等专业理论知识，并能在实践情境中准确理解与运用。

2.能力目标：提升师范生的教学设计、课堂实施、班级管理、学情分析、教学反思及初步教研能力。

3.素养目标：强化师范生的师德师风修养，培养其教育情怀、责任担当、创新意识及终身学习能力。

（三）实践内容与形式

1.课程嵌入式实践：在《学科教学法》、《微格教学》等课程中融入案例分析、模拟授课、教学设计等实践模块，实现理论学习与初步实践的无缝衔接。

2.教育见习：组织师范生深入中小学课堂，观摩优秀教师授课，参与班级管理辅助工作，初步感知教育教学实际。

3.集中教育实习：安排师范生在合作实习基地进行为期一学期的顶岗实习，全面参与教学工作（备课、授课、作业批改、辅导答疑）与班级管理。

4.教学技能训练与竞赛：定期开展三字一话、课件制作、说课评课等专项技能训练，并举办校级教学技能竞赛，以赛促练。

5.教研与反思活动：要求师范生在实践过程中撰写实习日志、教学反思、调查报告，并参与校内外教研沙龙，提升研究意识。

（四）实践组织与保障

1.组织管理：成立由校领导牵头，教务处、各院系及实习基地负责人组成的实践工作领导小组，明确职责分工，确保实践活动有序开展。

2.指导教师队伍建设：遴选校内经验丰富的教师担任指导教师，并聘请实习基地优秀教师担任校外指导教师，形成“双导师”指导模式。

3.实践基地建设：与多所优质中小学建立长期稳定的合作关系，共建实践教学基地，为师范生提供真实的实践平台。

4.过程监控与考核评价：建立实践过程跟踪机制，通过定期巡查、中期检查、师生座谈等方式了解实践进展；实行多元考核评价，综合考量师范生实践表现。

二、教学实践主要成效与亮点

（一）师范生专业技能显著提升

通过系统的实践训练，师范生的教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力及现代教育技术应用能力得到普遍增强。在实习学校的反馈中，多数师范生能够独立完成教学任务，课堂教学效果良好，部分学生的创新教学设计获得实习学校师生的高度评价。教学技能竞赛中，参赛选手的整体水平较往年有明显提高，展现了扎实的专业基础和良好的发展潜力。

（二）教育教学认知深化与职业认同感增强

深入一线的教育实践使师范生对基础教育现状、课程改革理念及教师职业的内涵有了更为直观和深刻的认识。他们不仅感受到了教师职业的辛劳，更体会到了教书育人的价值与乐趣。实习总结中，许多学生表示，通过实践，更加坚定了从事教育事业的决心，职业认同感和使命感显著提升。

（三）实践教学模式创新初见成效

我校积极探索“高校-地方政府-中小学”协同育人机制，与地方教育部门及优质中小学共同开发实践课程资源，开展联合教研活动。部分院系尝试“临床式”实习模式，将问题解决贯穿于实习全过程，引导师范生在实践中发现问题、分析问题并寻求解决方案，有效提升了其教育教学研究能力。

（四）师德师风建设融入实践全过程

在实践活动中，我校始终将师德师风教育放在首位，通过榜样示范、专题讲座、情境模拟等方式，引导师范生树立正确的教育观、学生观和教师观。强调关爱学生、为人师表、严谨治学的职业操守，师范生在实践中展现出良好的道德素养和职业风范，得到实习单位的一致认可。

三、教学实践中存在的问题与反思

（一）理论与实践结合的紧密度有待加强

部分师范生在实践中仍存在理论知识运用生搬硬套、与教学实际脱节的现象。一方面，说明部分课程教学内容与基础教育实践的对接不够紧密；另一方面，也反映出师范生将理论内化为实践智慧的能力有待提升，需要教师在指导过程中加强引导和点拨。

（二）实践指导的精细化程度不足

由于指导教师数量有限，加之部分实习基地分布较散，对师范生实践过程的个体化指导难以完全到位。有时指导多停留在宏观层面，对具体教学环节的细节指导、个性化问题的解决等方面略显不足。此外，校内外指导教师的沟通协作机制也需进一步完善，以形成指导合力。