小班语言活动大老鼠找小老鼠教案配音音乐.docxVIP

小班语言活动大老鼠找小老鼠教案配音音乐

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于小班语言活动范畴，旨在通过“大老鼠找小老鼠”这一趣味性强的故事情节，培养学生的语言表达能力和听力理解能力。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言领域教育指导纲要》，本课程内容符合小班幼儿的年龄特点和发展需求。

在知识与技能维度，本课程的核心概念是“故事情节”和“角色扮演”，关键技能包括听故事、理解故事情节、模仿角色对话等。这些技能的掌握程度分为“了解”、“理解”、“应用”和“综合”四个层级，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的语言认知体系。

在过程与方法维度，本课程倡导“以故事为载体，通过角色扮演和模仿对话，激发幼儿的语言表达欲望”。具体的学习活动包括：听故事、观察角色、模仿对话、创编故事等，旨在培养学生主动参与、积极表达的语言学习习惯。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程强调“关爱动物、尊重生命”的价值观，培养学生具有同情心和责任感。同时，通过故事情节的演绎，培养学生的想象力和创造力。

2.学情分析

针对小班幼儿的认知特点，他们对故事情节和角色扮演具有较高的兴趣，具备一定的语言表达能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在听力理解、语言表达和角色扮演等方面仍存在一定的困难。

在知识储备方面，幼儿已具备一定的语言基础，能够理解简单的词语和句子。在生活经验方面，他们对动物有一定的了解，能够识别和描述常见的动物。

在技能水平方面，幼儿的听力理解能力较弱，对故事情节的理解不够深入；语言表达能力有限，模仿对话的能力较差；角色扮演能力尚待提高。

在认知特点方面，幼儿以具体形象思维为主，对抽象概念的理解能力较弱。在兴趣倾向方面，他们对趣味性强、具有互动性的活动较为感兴趣。

针对以上学情，本课程需针对幼儿的薄弱环节进行针对性教学，如加强听力理解训练、提高语言表达能力、培养角色扮演能力等。同时，关注幼儿的个体差异，因材施教，确保每位幼儿都能在课程中有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建关于“大老鼠找小老鼠”故事情节和角色扮演的认知结构。学生需要识记故事中的角色和基本情节，理解故事所传达的友情和互助价值观。通过描述、解释故事情节，学生能够比较不同角色的行为，并归纳出角色间的互动关系。此外，学生将在新情境中运用故事情节，设计自己的角色扮演游戏，从而实现知识向能力的转化。

2.能力目标

学生将通过参与“大老鼠找小老鼠”的角色扮演活动，培养独立操作和规范表达的能力。他们能够从多个角度评估角色对话的合理性，并能够提出创新性的角色扮演游戏设计方案。通过小组合作完成调查研究报告，学生将学会综合运用语言表达、合作和逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过参与故事情节的体验，培养对动物的关爱和对友情的尊重。他们在实验过程中将养成如实记录数据的习惯，并将这种严谨求实的态度应用于日常生活。学生将学会将课堂所学的价值观应用于实际情境，提出改进建议，如如何在日常生活中体现环保意识。

4.科学思维目标

学生将通过分析故事情节中的因果关系，构建物理或社会模型，以解释角色行为背后的逻辑。他们将被鼓励质疑故事中的假设，通过逻辑推理评估证据的有效性。通过设计思维流程，学生将能够针对问题提出原型解决方案，如设计一个寻找小老鼠的游戏场景。

5.科学评价目标

学生将学会反思自己的学习过程，包括学习策略和合作效果。他们将被引导运用评价量规，对同伴的表演给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学习如何甄别信息来源和可靠性，通过交叉验证确保网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于培养学生对“大老鼠找小老鼠”故事情节的理解和语言表达技能。重点包括：学生能够准确描述故事中的角色和情节发展，能够通过角色扮演活动自然地运用日常用语进行对话，以及能够根据故事内容进行简单的续编或改编。这些重点是语言发展的基石，对于学生未来语言能力的提升具有重要意义。

2.教学难点

教学难点在于引导学生理解和运用故事中的情感线索，以及如何将抽象的情感表达转化为具体的语言行为。难点成因可能包括学生对故事情感的理解不足，以及将情感转化为语言表达时的创造性思维挑战。通过创设情感共鸣的情境和提供情感表达的范例，帮助学生克服这些难点，是教学设计中的关键环节。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事动画、角色扮演指导

教具：故事角色卡片、情感表达图示

音频视频资料：相关故事音频、角色扮演示范视频

任务单：角色扮演任务指导

评价表：学生表现评价标准

学生预习：故事背景资料

学习用具：画笔、彩纸、剪刀

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计

五、教学过程

第一、导入环节

引言：亲爱的孩子们，今天