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小学数学课堂提问技巧实用指南

在小学数学教学中，课堂提问是连接教师、学生与教材的重要纽带，是激发学生学习兴趣、引导学生主动思考、检验教学效果、促进师生互动的关键手段。高超的提问技巧，不仅能点燃学生思维的火花，更能有效提升课堂教学的效率与深度。本文将结合小学数学学科特点与学生认知规律，探讨课堂提问的实用技巧。

一、提问设计的基本原则

提问的有效性首先取决于问题设计的质量。一个精心设计的问题，应如同一颗投入平静湖面的石子，能激起学生思维的层层涟漪。

1.目标明确，有的放矢：提问必须服务于教学目标，紧扣教学重难点。每一个问题的提出，都应思考其在本节课知识体系中的作用，是为了引入新知、理解概念、巩固练习，还是拓展延伸。避免漫无目的的随意提问，确保提问的方向与教学内容高度一致。例如，在教授“分数的初步认识”时，提问“为什么要学习分数？”旨在激发兴趣，而提问“这个蛋糕的一半可以用哪个数表示？”则直接指向对分数意义的初步感知。

2.贴近学生，难易适度：问题的难度应落在学生“最近发展区”内，即学生通过独立思考或小组讨论能够解决。过易的问题，学生无需动脑，失去提问的意义；过难的问题，则会使学生望而生畏，打击学习积极性。教师需充分了解学情，把握学生已有知识基础和认知水平，设计出“跳一跳，够得着”的问题。可以采用“铺垫式”提问，通过一系列递进的小问题，帮助学生逐步攀登认知高峰。

3.启发思维，培养能力：小学数学提问不应停留在简单的“是不是”、“对不对”层面，更要注重启发性，鼓励学生多角度思考，培养其分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力。多设计“为什么？”“怎么样？”“如果……会怎样？”“还有其他方法吗？”这类开放性或探究性问题，引导学生从被动接受转向主动建构。

二、提问技巧的灵活运用

在实际课堂中，提问的方式方法多种多样，教师应根据教学内容、教学环节和学生反应灵活选用。

1.情境式提问，激发兴趣：数学源于生活，又应用于生活。结合学生熟悉的生活情境或有趣的数学故事设计问题，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习“元、角、分”时，可以创设“小小商店”的情境，提问：“如果你有5元钱，想买一本3元的笔记本和一支2元5角的铅笔，钱够吗？如果不够，还差多少？”让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

2.阶梯式提问，引导深入：对于一些较为复杂或抽象的数学概念，教师可以设计一系列由浅入深、由易到难的问题链，引导学生逐步深入思考，层层递进地理解知识的本质。例如，在教学“三角形面积公式推导”时，可以这样提问：“我们已经学过哪些图形的面积公式？”（复习旧知）“能不能把三角形转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？”（引导转化思想）“如何转化？”（动手操作，尝试探究）“转化后的图形与原来的三角形有什么关系？”（分析关系，推导公式）。

3.对比式提问，辨析概念：数学中有许多易混淆的概念和方法，通过对比式提问，可以引导学生找出它们之间的异同点，加深对概念的精准理解和区分。例如，在学习“周长”和“面积”后，可以提问：“给一个长方形花坛围上栅栏，是求它的周长还是面积？如果给花坛铺上草坪呢？”通过具体实例的对比，帮助学生厘清概念的内涵与外延。

4.开放式提问，拓展思路：开放式问题通常没有唯一的标准答案，旨在鼓励学生大胆思考，发表不同见解，培养其发散思维和创新能力。例如，在学习了“20以内的加减法”后，可以提问：“你能写出几道得数是15的加法算式吗？”在学习了“长方形和正方形”后，可以提问：“用6根同样长的小棒，你能摆出哪些我们学过的图形？”这类问题能给学生提供广阔的思维空间。

5.追问式提问，深化理解：当学生回答问题后，教师不应简单地判断对错，而应根据学生的回答情况，进行有针对性的追问，“为什么这么想？”“你是怎么得出这个结论的？”“还有其他理由吗？”通过追问，暴露学生的思维过程，引导他们深入思考，纠正可能存在的模糊认识，从而深化对知识的理解。

三、提问实施的有效策略

除了精心设计问题，提问的实施过程同样重要，直接影响提问的效果。

1.把握时机，自然融入：提问应融入教学过程的自然环节，如导入新课时激发兴趣，新知探究时引导思考，巩固练习时检验理解，总结归纳时梳理知识。避免突兀提问，让问题成为串联课堂的自然线索。

2.面向全体，关注个体：提问时要兼顾不同层次的学生，既要有面向全体的基础性问题，也要有针对学有余力学生的挑战性问题。鼓励学生大胆发言，对不爱发言的学生要多给予鼓励和机会，对回答正确的学生要及时肯定，对回答有误的学生要耐心引导，保护其积极性。

3.给予等待，耐心倾听：提出问题后，要给学生充分的思考时间，即“等待时间”。不要急于得到答案，更不要学生一答不上来就马上换人或自己说出答案。耐心倾听学生的每一个回答，即使是不完整或