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教师正面管教应用技巧与案例分析

在教育的广阔天地中，如何有效引导学生行为、培养其内在驱动力与社会情感能力，始终是教师面临的核心课题。正面管教，作为一种基于尊重与合作的教育理念，摒弃了传统奖惩模式的局限，致力于创建一个既有纪律又充满关怀的学习环境。它不仅关注学生的行为表现，更深入其行为背后的需求与信念，旨在帮助学生发展出负责任、有勇气和善于解决问题的品质。本文将结合教育实践，探讨教师在课堂中应用正面管教的核心技巧，并通过案例分析，展现其如何赋能学生成长，构建积极和谐的师生关系与班级氛围。

一、正面管教的核心理念：理解是前提

在探讨技巧之前，深刻理解正面管教的核心理念至关重要，这是所有实践的基石。

1.尊重与尊严：正面管教强调对学生和教师双方尊严的维护。教师应以尊重的态度对待每一位学生，相信他们都有向善和成长的潜能，同时也尊重自己作为教育者的专业角色与情感需求。

2.和善而坚定：这是正面管教最广为人知的原则。“和善”体现了对学生的尊重与理解，“坚定”则体现了对规则和界限的维护，以及对学生能力的信任。二者缺一不可，避免走向严厉苛责或放任自流的极端。

3.聚焦于解决问题而非惩罚：当问题发生时，正面管教的关注点不是如何惩罚学生，让他们“付出代价”，而是如何引导学生共同参与，分析问题，寻找解决方案，从中学习并发展解决问题的能力。

4.社会情感技能培养：正面管教将培养学生的社会情感技能（如自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策）置于重要位置，认为这些技能是学生未来成功的关键。

5.鼓励而非赞扬：鼓励侧重于学生的努力、过程、具体行为以及内在价值，旨在培养学生的成长型思维和内在动机；而不恰当的赞扬可能会固化学生的思维，或使其依赖外部评价。

二、教师正面管教应用技巧：从理念到行动

将正面管教的理念转化为具体的课堂实践，需要教师掌握并灵活运用一系列实用技巧。

1.建立情感连接，奠定信任基石

*技巧内涵：师生间深厚的情感连接是正面管教有效实施的前提。学生只有感受到被理解、被接纳和被关爱，才更有可能敞开心扉，接受教师的引导。

*实践方法：

*积极倾听：放下评判，全神贯注地倾听学生的心声，理解他们的感受和观点。

*关注积极行为：有意识地发现并肯定学生的积极行为和努力，而非仅仅关注问题。

*个别化沟通：利用课余时间与学生进行非正式交流，了解他们的兴趣爱好和生活点滴。

*共情理解：尝试从学生的角度看待问题，体会他们的情绪，并表达出来，如“我能理解你当时感到很失望，因为努力了却没有得到预期的结果。”

2.共同制定规则，明确行为界限

*技巧内涵：班级规则不应由教师单方面制定后强加给学生，而应在教师引导下，让学生参与讨论和制定过程。这样的规则更易被学生理解、接纳和遵守。

*实践方法：

*引导讨论：以“我们希望班级是什么样子的？”“为了实现这个目标，我们需要遵守哪些约定？”等问题引导学生讨论。

*清晰简洁：规则应具体、清晰、可操作，避免模糊和抽象的表述。

*正面表述：多用“我们要做什么”而非“我们不能做什么”的积极句式。

*共同承诺：规则制定后，可以通过签名、宣誓等形式强化学生的承诺感。

3.运用“和善而坚定”的沟通模式

*技巧内涵：“和善”是态度，“坚定”是原则。在处理学生行为问题时，教师既要表达对学生的尊重和理解（和善），又要明确坚守规则和界限（坚定），不讨价还价，也不轻易妥协。

*实践方法：

*描述事实，不贴标签：陈述学生的具体行为，而非对学生的人格进行评价。例如，“我看到你刚才在小组讨论时没有举手就发言了”，而不是“你怎么总是这么没规矩！”

*表达感受，不含指责：坦诚地表达自己的感受和对行为影响的担忧。例如，“当课堂上有同学随意讲话时，我会感到有些困扰，因为这会影响到其他同学的思考和我们整体的学习进度。”

*提出期望，给出选择：清晰表达对学生行为的期望，并在可能的情况下提供有限的、积极的选择。例如，“我希望接下来的时间大家能安静独立完成作业。你是想现在就开始，还是需要我再给你一分钟准备一下？”

4.聚焦解决问题，培养责任意识

*技巧内涵：当学生出现行为问题时，将其视为学习的机会，引导学生承担责任，并积极寻找解决方案，而非简单地追究责任或施加惩罚。

*实践方法：

*冷静期：当师生情绪激动时，给予双方短暂的冷静时间，待情绪平复后再处理。

*启发式提问：通过开放性问题引导学生反思行为后果，并思考如何弥补和改进。例如，“你觉得刚才发生了什么？”“你认为这件事给你自己或他人带来了什么影响？”“接下来你打算怎么做来解决这个问题？”

*共同商议解