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2025年加减法的评课稿(2篇)

目录

第1篇同分母分数的加减法的评课稿

第2篇一年级10的加减法的数学评课稿

第1篇同分母分数的加减法的评课稿

同分母分数的加减法的评课稿

一、导入

1、师出示圆片，告之生所有的圆片都一样大小。

要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？

2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影部分各表示这个圆的几分之几？

师：为什么这可以用来表示？

生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用来表示。

师：里面有几个？呢？

3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影部分各表示几分之几？

里有几个？呢？

评：我们知道,知识的导入很重要,如何高效率的复习,进行新旧知识的连接,是每个教师研究教材和创新教材能力的重要表现。这里的复习方式，既是对前面学的旧知进行了充分的复习，尤其是几分之几里面有几个几分之一的复习，也为下面新授知识的教学做好铺垫，培养了学生的动手能力和开放思维的能力。

二、新授

1、仔细观察这些分数，有什么特点？

生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。

师：我们把分母相同的分数叫同分母分数。

2、如果让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？

生：+++++

3、师：我们以+为例，你认为是多少？

生：，

师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。课件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？

生：分子+分子2+5=7

师：那答案是不是等于7呢？（不是）

生：里面有2个，里面有5个加起来是7个也就是。

师同时进行板书。

4、师说，生齐说以上法则。同桌说。

5、师：我们再从里面选一题试一试：+（课件出示）

生：

师：同意吗？把你的想法告诉你的同桌。

你们的想法与他的一样吗？再来试一题：+

齐说算法：1个+2个等于3个也就是。

6、师：拿出作业纸，比一比，谁算的又对又快。

你们算得又快又准确，肯定有小窍门，愿意告诉在座的老师吗？

生：分母不变，分子相加。

7、师：再来一题，+，涂色发现什么？（课件出示）

把整个物体都涂满了，就可以用1来表示。你还能说出这样的分数吗？

生：、、……

8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。

投影出示：生写的答案。

师：-，你是怎样想的？

生：6个减去3个就是3个，及

师：与你们想的一样？（是）

看来同分母分数的减法就是分母不变，分子相减。

评：这里的设计，把握了教学重、难点，把教学的侧重点放在了同分母分数的加法上，因为同分母减法的计算方法与加法的计算方法几乎是一样的，学生如果能很好地掌握加法的计算方法，就能够进行类比从而推出减法的计算方法。这里的设计发挥了学生的主体性，使他们成为学习的主人，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的热情，更多的是注重学生数学思维的培养，这样的过程可以充分培养学生的观察、比较、分析和推理的能力，有利于学生数学思维的培养。

三、练习

1．课件出示：书106页第2题。

投影：展示生的结果，与自己核对，看看有什么不同。

2．课件出示：书106页第3题。

生做后集体校对。

3.课件出示：书106页第4题。

师：看题目的条件，根据条件你能提出什么数学问题。

生提出问题并列式计算。

4．课件出示：动脑筋

小红和爸妈吃西瓜，小红想这样分配：她们每人都吃这西瓜的，可以吗？为什么？

生：不行。

师：不行，为什么？怎样解决呢？

生：小红可以少吃点，爸妈吃，小红吃。因为孩子少吃点。

评：新课标要求数学联系生活，最后一题很好的体现了这点，既是对学生的能力和思维能力的培养，同时也对学生进行了德育方面的教育。

小结

今天我们学习了同分母分数的加减的方法，你知道了什么？

评课：

这节课的设计既有传统，也有创新的地方。

传统的地方表现在这几个方面：

一、对于学生知识的构建。

这节课中，教者站在比较高的角度，首先充分钻研