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英语被动句的翻译省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

英语被动句是中学英语教学中的基础语法内容，对培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力具有重要意义。根据《义务教育英语课程标准》，本课的教学目标应包括以下三个方面：

1.知识与技能维度：学生需要了解被动句的基本构成和用法，能够识别和使用被动句。核心概念包括被动语态的构成、时态变化和情态动词等。关键技能是学生能够运用被动句进行表达，并能正确区分主动句和被动句。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括语法知识的归纳总结和运用语法知识解决实际问题。具体学习活动可设计为：通过案例分析、小组讨论和角色扮演等形式，引导学生发现被动句的规律，并学会在具体语境中使用。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的语言运用能力、批判性思维和合作精神。通过学习被动句，学生能够更加准确地表达思想，增强语言表达的准确性和严谨性，从而提升自身素养。

学情分析

针对本课的学情分析，我们需要了解学生已有的知识储备、学习习惯和认知特点。

1.学生已有的知识储备：学生已掌握英语的基本语法知识，如主动句的构成和用法，但可能对被动句的理解不够深入。

2.学习习惯：学生可能存在对语法学习的抵触情绪，需要教师耐心引导。

3.认知特点：学生具有较好的观察力和记忆力，但逻辑思维能力相对较弱。

4.兴趣倾向：学生对英语学习有一定的兴趣，但对语法学习可能缺乏兴趣。

5.可能存在的学习困难：学生对被动句的构成和用法理解困难，易混淆主动句和被动句。

二、教学目标

知识目标

在本课中，学生将深入理解英语被动句的构成、用法及其在语境中的应用。知识目标具体如下：

识记：学生能够正确识别被动句的结构，包括助动词、过去分词和主语。

理解：学生能够理解被动句的时态变化、语态转换以及与主动句的区别。

应用：学生能够在阅读和写作中运用被动句，表达更加准确和简洁。

分析：学生能够分析句子结构，识别被动句中的关键成分。

综合：学生能够将被动句的知识与实际语境相结合，进行综合运用。

能力目标

本课旨在提升学生的语言运用能力和批判性思维能力。能力目标包括：

操作规范：学生能够独立完成被动句的翻译练习，并遵循正确的语法规则。

高阶思维：学生能够从不同角度分析被动句的使用情境，并提出合理的解释。

综合运用：学生能够将被动句的知识应用于写作，如撰写说明文或议论文。

情感态度与价值观目标

教学中将融入情感态度与价值观的培养，目标如下：

共鸣与认同：学生能够理解被动句在表达中的重要性，并在实际使用中自觉遵循。

习惯养成：学生在学习过程中养成严谨求实的学习态度，如对语法错误的纠正。

行为倾向：学生能够在日常生活中积极运用所学知识，提高语言表达的准确性。

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维能力，具体目标包括：

模型化思维：学生能够构建被动句的语法模型，并应用于新的语境中。

质疑与求证：学生能够对被动句的用法提出疑问，并通过分析寻找答案。

创造性构想：学生能够运用被动句进行创造性写作，如编写剧本或故事。

科学评价目标

教学中注重培养学生的评价能力，目标如下：

反思与优化：学生能够反思自己的学习过程，并寻找改进方法。

评价能力：学生能够运用评价标准对同伴的写作进行评价。

信息甄别：学生能够识别和评估信息来源的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解英语被动句的构成和应用。重点内容包括：

理解被动句的基本结构，包括助动词、过去分词和主语。

掌握被动句的时态变化和语态转换规则。

能够在实际语境中运用被动句，进行有效的语言表达。

通过分析例句和练习，培养学生的语法分析能力和语言运用能力。

教学难点

本课的教学难点在于学生对被动句的深刻理解和灵活运用。难点分析如下：

难点：区分主动句和被动句，理解它们在语境中的不同表达效果。

难点成因：学生可能对被动句的构成规则理解不透彻，或者缺乏实际语境中的运用经验。

突破策略：通过对比分析、角色扮演和实际写作练习，帮助学生逐步克服难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含被动句结构、例句及练习的PPT。

教具：准备图表展示被动句构成，模型演示时态变化。

实验器材：无需特别器材，但需准备白板或黑板。

音频视频资料：选择相关英语被动句使用实例的音频或视频。

任务单：设计练习任务单，包括填空、改写和翻译练习。

评价表：准备学生自评和互评表，用于课后反思。

学生预习：要求学生预习相关教材章节，了解被动句基础知识。

学习用具：确保学生携带画笔、计算器等必要学习工具。

教学环境：设计小组座位排列，确保学生互动交流；规划黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境