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2023数学六年级《圆的面积》教学设计

2023数学六年级《圆的面积》教学设计1

设计说明

本节课内容是在学生初步认识了圆，学习了圆的周及多边形面积的基础上

进行教学的在教学设计上有以下特点：

1.注重联系生活实际，开展探究性的数学活动。

学生从认识直线图形发展到认识曲线图形是一次质的飞跃，他们已经能从形

象思维发展到抽象思维，对事物已经具有了一定的立体思维空间，所以在教学中

注重联系生活实际，利用学具开展探究性的数学活动，使学生从中获得成功的体

验，感受到数学的价值，从而更加热爱学习数学，热爱生活。

2.在教学中渗透数学思想，完成新知构建。

在学习数学的过程中，数学知识虽然很重要，但更重要的还是以数学知识为

载体所体现出来的数学思想方法。圆是一个由曲线围成的图形，圆的面积计算，

对学生来说有一定的难度，所以在让学生猜测和运用小正方形来测量的基础上，

利用学具动手操作，让学生自主发现圆的面积和拼成的方形面积之间的关系，

从而推导出圆的面积计算公式，降低了学习的难度，同时将化曲为直的数学思想

融入到教学活动中，有效地完成了知识的构建。

课前准备

教师准备PPT课件圆的面积演示教具大小不同的两张圆形纸片

学生准备剪刀小正方形透明塑料片圆形学具

教学过程

。复习铺垫，导入新课

1.回忆圆的周的计算方法。

(1)已知直径怎样求圆的周？

(2)己知半径怎样求半圆的周？

2.建立圆的面积的概念。

(1)感知圆的面积的大小。

师拿出准备好的大小不同的两张圆形纸片，问：大家看这两张圆形纸片，它

们的面积一样大吗？

师明确：圆的面积有大有小。

师：谁能说一说什么叫做圆的面积呢？

师指出：圆所占平面的大小叫做圆的面积。

(2)区别圆的面积和周。

指导学生拿出准备好的圆形学具，同桌之间用手摸一摸，指一指：哪儿是圆

的周？哪儿是圆的面积？

学生操作后，师生共同明确：圆的周是指围成圆一周的封闭曲线的；圆

的面积是指圆所占平面的大小。

设计意图：在实际的教学中学生很容易混淆圆的周和面积，因此，设计了

摸一摸、指一指这个活动，让学生在初步感知圆的面积和周的区别的同时，充

分感知面积的意义。着重对容易出错的地方进行对比和强化，尽可能地让学生减

少差错。

。动手操作，探究新知

1.通过度量，猜想圆的面积的大小。

用边等于半径的小正方形透明塑料片，直接度量圆的面积，课（件演示度

量过程）观察后得出圆的面积比4个小正方形小，又比3个小正方形大。初步猜

想：圆的面积相当于半径平方的3倍多一。

师：由此看出，要求圆的精确面积是无法通过度量得出的。

2.回忆多边形面积公式的推导过程。

想一想，我们是用什么方法推导出平行四边形、三角形和梯形的面积公式

的？

课（件演示平行四边形的面积推导过程）

过渡：我们在学习推导几何图形的面积公式时，总是把新的图形通过分割、

拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推

导出圆的面积计算公式呢？

3.动手操作。

（1）组织学生分别把圆平均分成16份、32份，然后剪开，拼成两个近似的

长方形。

课件演示剪拼的过程