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幼儿园早期阅读启蒙课程设计方案

引言：早期阅读——童年不可或缺的阳光雨露

在幼儿成长的关键期，早期阅读犹如一缕晨曦，悄然照亮他们认知世界的大门，为其语言发展、情感滋养、思维启迪及社会性培养奠定坚实基石。本课程设计方案旨在遵循幼儿身心发展规律与阅读习得特点，通过系统化、趣味化、生活化的阅读活动，激发幼儿对阅读的内在热爱，培养其良好的阅读习惯与初步的阅读能力，让每个孩子都能在书香的浸润中快乐成长，成为乐于阅读、善于表达的小小读者。

一、课程理念与目标

（一）课程理念

1.儿童为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位，将培养阅读兴趣置于首位，通过生动有趣的阅读材料与形式，让幼儿在愉悦的体验中感受阅读的魅力。

2.生活渗透，情境交融：将阅读活动融入幼儿一日生活的各个环节，创设丰富的阅读情境，使阅读成为幼儿生活的自然组成部分。

3.整合渗透，多维发展：将阅读与语言、艺术、科学、社会等领域有机融合，促进幼儿全面和谐发展。

4.循序渐进，个体差异：根据不同年龄段幼儿的发展水平和特点，设计梯度化的阅读内容与要求，关注个体差异，鼓励大胆尝试。

5.环境熏陶，家园共育：营造积极的阅读环境，加强家园合作，形成阅读教育的合力。

（二）课程总目标

1.情感态度：激发幼儿对图书和文字符号的兴趣，体验阅读的快乐，乐于参与阅读活动，初步形成爱书、护书的良好习惯。

2.认知经验：引导幼儿接触优秀儿童文学作品，积累一定的阅读经验，初步理解图画与文字的对应关系，丰富词汇量。

3.能力技能：培养幼儿正确的阅读习惯（如翻书姿势、有序阅读），学习运用观察、联想、猜测等方法理解图书内容，发展初步的阅读理解能力和口头表达能力。

4.社会性发展：在阅读活动中学会倾听与分享，乐于与同伴、教师、家长交流自己的发现和感受。

（三）年龄段分目标

*小班（3-4岁）

*喜欢翻看图画书，对书中的图画和简单文字符号产生兴趣。

*能在成人的引导下观察图画，并用简单的语言表达自己的发现。

*学习正确的翻书方法，知道图书要轻拿轻放。

*愿意听成人讲故事、念儿歌，体验阅读的乐趣。

*中班（4-5岁）

*对阅读活动表现出较大兴趣，能较长时间专注于阅读。

*能根据封面、图画等信息猜测图书内容，理解故事情节的主要发展。

*学习用较完整的语句表达对图书内容的理解和自己的想法。

*喜欢与同伴或成人讨论书中内容，尝试进行简单的角色模仿。

*认识自己的名字，对常见的标识、符号感兴趣。

*大班（5-6岁）

*对阅读有浓厚兴趣，能主动选择自己喜欢的图书阅读。

*能独立阅读熟悉的图画书，理解主要内容，并能根据故事线索进行预测和续编。

*学习看页码，尝试按页码翻阅图书。

*对汉字的构成产生兴趣，愿意认读一些常见的、与生活密切相关的汉字。

*能以绘画、讲述、表演等多种方式表达对图书的理解和感受。

*养成爱护图书、安静阅读、轮流分享的良好习惯。

二、课程对象与时长

*课程对象：幼儿园小班、中班、大班幼儿。

*课程时长：贯穿幼儿园三年教育阶段，每周安排若干次专门的阅读活动，并渗透于一日生活的各个环节。

三、课程核心内容与实施策略

（一）核心内容模块

1.倾听与理解：儿歌、童谣、故事、散文等文学作品的欣赏与理解。

2.表达与交流：围绕阅读内容开展讨论、讲述、提问、复述、创编等活动。

3.阅读与欣赏：图画书阅读、符号认知、早期识字启蒙（大班）。

4.早期书写与符号探索：涂鸦、绘画、尝试书写自己的名字、制作简单的图书等。

（二）实施策略与活动建议

1.创设温馨舒适的阅读环境——“阅读角/阅读区”

*环境布置：光线充足、安静、通风，摆放柔软的坐垫、小沙发或地毯，营造家的温馨感。墙面可布置与阅读相关的图片、幼儿阅读作品、文字标识等。

*图书选择：提供丰富多样、符合幼儿年龄特点和兴趣的图画书，包括故事类、科普类、儿歌童谣类、益智游戏类等。定期更新图书，鼓励幼儿带自己的图书来园分享。

*图书管理：教会幼儿图书的分类、摆放、借阅和归还方法，培养责任感。

2.多样化的阅读活动形式

*集体阅读活动：

*绘本精读：教师引导幼儿仔细观察图画，通过提问、讨论、角色扮演等方式深入理解故事内容，感受文学语言的美。

*故事接龙/创编：鼓励幼儿续编故事结尾或创编新的故事情节。

*儿歌、童谣学习：通过念诵、表演、游戏等形式感受儿歌童谣的韵律和趣味。

*小组阅读活动：

*主题阅读：围绕特定主题（如季节、动物、节日）开展阅读活动，引导幼儿进行比较、联想。

*图书分享会：幼儿轮流介绍自己喜欢的图书，分享阅读心得。

*阅读游戏：如“