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四年级语文重点课文教学设计示范

四年级是学生语文学习承上启下的关键时期，对重点课文的深入研读与教学设计，直接关系到学生语文核心素养的稳步提升。本课教学设计以四年级上册一篇经典写景状物散文为例，力求在遵循课标要求的基础上，体现教学的梯度与深度，引导学生在语言文字的品读感悟中，提升阅读能力，涵养人文情怀。

一、课文解析与学情分析

课文简况：本文是一篇文质兼美的写景散文，作者以生动细腻的笔触，描绘了某一自然景观（例如：家乡的小河、校园的梧桐树、秋天的田野等——此处以“家乡的小河”为例展开）在不同季节（或不同时段）的美丽景色，字里行间流露出对自然的热爱和对家乡的眷恋。文章语言优美，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，状物摹形准确生动，情感表达真挚自然。

学情分析：四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词大意，对常见的修辞手法有一定认知。他们对生动形象、富有情趣的课文内容抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂讨论和探究。但在对课文深层意蕴的把握、语言表达技巧的鉴赏以及将阅读感悟转化为自身语言积累和运用能力方面，仍需教师的有效引导和精准点拨。部分学生在概括段落大意、梳理文章脉络方面尚显薄弱。

二、教学目标

根据《义务教育语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点及学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者观察事物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

*初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受景物之美。

*引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，提升语感。

*鼓励学生运用多种感官参与学习，如想象画面、联系生活实际等。

3.情感态度与价值观：

*感受家乡小河（或所选景物）的美丽景色，培养热爱大自然、热爱家乡的情感。

*激发学生留心观察周围事物的兴趣，培养积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解课文内容，感受景物在不同季节（或时段）的特点。

*品味文中优美的词句，学习作者运用修辞手法描写景物的方法。

*教学难点：

*体会作者在景物描写中蕴含的思想感情。

*学习将阅读中习得的观察方法和表达技巧运用于初步的习作实践。

四、教学准备

*教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片，熟悉课文，预设学生可能提出的问题。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；思考课文主要写了什么内容，初步感知景物特点。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（视觉冲击）：播放一段展现家乡小河（或所选景物）美丽风光的短视频或展示一组高清图片，配以轻柔的背景音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？”引导学生自由发言。

*方式二（谈话回忆）：“同学们，我们的家乡也有许多美丽的地方，谁愿意给大家介绍一处你最喜欢的景致？”学生分享后，教师过渡：“今天，我们就要一起走进一位作家的家乡，去领略他笔下那条小河的独特风姿。”

*板书课题：（例如：家乡的小河），引导学生齐读课题，读出对家乡小河的向往之情。

（二）初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音。

*重点指导书写1-2个易错或难写字，引导学生观察字形结构，掌握书写要领。

*理解词语：通过联系上下文、查字典、近义词替换等方式，理解“清澈见底”、“波光粼粼”、“嬉戏”等重点词语的含义。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了家乡小河的哪些方面？作者是按什么顺序来写的？（引导学生找出描写小河不同季节或不同时段景色的段落）

4.概括主要内容：同桌交流，尝试用几句话说说课文的主要内容。

（三）精读品味，感悟美景(约20分钟)

*聚焦“春之韵”（示例段落）：

1.指名朗读：请一名学生朗读描写春天小河的段落，其他学生边听边想象画面。

2.设问引路：“春天的小河是什么样的？你从哪些词句感受到了春天小河的美？”

3.品词析句：

*抓住关键词句：如“睡醒了”、“叮叮咚咚”、“嫩绿”、“赶集似的”等，引导学生体会拟人、比喻手法的妙处。

*师生互动：“‘叮叮咚咚’是谁在唱歌？这声音好听吗？”“‘赶集似的聚拢来’，你仿佛