8.1+荷花淀（课件）-2025-2026学年高二语文同步优质教学课堂（统编版选必中册）.pptxVIP

孙

犁;1.梳理故事情节，理清情节线索，学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法。【重点】

2.从情节的生活片段化、人物形象的人情美、诗情画意的意境美等角度，体会“荷花淀派”的独特风格。【难点】

3.领悟抗日军民的斗争精神及革命乐观精神，激发学生的爱国热忱。;以题入境;讲述故事;诗化小说;故事发生的特定环境;故事发生的特定环境;故事发生的特定环境;“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”;故事发生的特定环境;月下白洋淀的风光风俗图;自然环境描写的作用;特定环境中的人物;以水生嫂为代表的白洋淀妇女群体，她们深爱丈夫，但在国难当头，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军。

经历了荷花淀伏击战后，她们深受教育和鼓舞，同时对丈夫从事的事业有了更深一步的理解，于是投身抗战行列来，完成了从家庭妇女到革命战士的身份蜕变:

粉色的荷花是“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女性，成为了白洋淀的战士。;对话场景中的人物;水生嫂;商量探夫;归途说笑;作品的对话描写有何特点？起到了什么作用？;传神细节中的人物;传神细节中的人物;传神细节中的人物;传神细节中的人物;特定命名中的人物;人物写意化;特定主旨设定中的人物;主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开。

1.人物形象：对人物着墨的多少，看抓住细节刻画谁。

2.情节上：看人物在小说中的地位和作用。

3.主题思想：作家的创作意图。

作品中次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。;特定主旨设定中的人物;【知识补充】小说设置明暗线好处/作用;战争是残酷的，可《荷花淀》为什么写得这么美呢？用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？;白洋淀属于冀中抗日根据地，这一带地方，自从“九一八事变以来，就屡屡感到日本帝国主义的威??。卢沟桥事变不久，敌人的铁蹄就踏进这个地区。而在这一紧急时刻，国民党放弃这一带国土，仓皇南逃。

这里人民的觉醒也有一个过程，农民的乡土观念是很重的，热土难离，因而他们的爱国心和民族自尊心也是很朴素而真实的。那时的动员口号是“有人出人，有枪出枪，有钱出钱，有力出力”。

农民抗日完全出于自愿，他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫自己最爱的家和亲人。

《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡、家家户户的平常故事，它不是传奇故事，没有刻意安排情节。

——孙犁《关于荷花淀的写作》;文学流派：荷花淀派;①战争情节不激烈、不曲折、不是重点，重点写日常生活片段——淡化

②写作视角独特，语言清新淡雅，意境纯美，富有诗情画意——诗化

③人物姓名、肖像模糊——虚化

④写作主题以人情美、人性美为主——暖化

⑤诗意的细节;尝试结合环境描写，把《荷花淀》改成一首可读的散文诗。;【链接高考】:传统小说与诗体小说对比;1.2022年新高考I卷冯至《江上》渔夫的身份之变、行为之变使小说的主题由沉重的复仇过程变成为子胥精神的蜕变历程。

2.2021年新高考|卷川端康成《秋雨》遇到了就欣赏，错过了也别遗憾。生与死，存在与虚无，美好与残缺，瞬间与永恒，似乎都可以审美地看待。

3.2019年浙江高考萧红《呼兰河传》“我”和冯歪嘴子在“磨房里外”的故事，体现底层劳动者的善良与寂寞。

4.2016年江苏高考沈从文《会明》讲述一个旧时代军队中的伙夫的经历，借他的视角讲述那个时代生命的卑微和对生活的诉求。

5.2015年安徽高考张炜《蓑衣》写小格和达子在田里的互动，简单的交往，淳朴的友情，结尾油绿柔软的蓑衣草给小说留下了诗情画意的审美空间。

6.2014年新课标l卷叶紫《古渡头》“我”作为聆听者，听渡夫讲述自己的故事，刻画渡夫热情、助人为乐、坚初季蒜吾文洒脱豪放的性格。

7.2013年新课标II卷阿城《峡谷》对峡谷中骑手的描写，展现骑士粗犷稳重的形象。

8.2012年江苏卷师陀《邮差先生》通过邮差的所见所闻所想展现小城人的生活情调。

9.2011年江苏卷宗璞《这是你的战争!》写国难当头两个学生，不同的行为与选择。

10.2010年江苏卷阿城《溜索》写商队溜索穿过山谷，展现边城人的生存状态。