2026届高考写作指导：议论文的行文结构教学设计.docxVIP

《议论文的行文结构》教学设计

云南省泸西县第一中学马莎

一、教学目标

1.语言建构与运用

能够辨识并准确运用议论文的核心概念术语（如论点、论据、论证、并列式、对照式、递进式、总分式等），理解其在构建篇章逻辑中的作用。

通过分析范文和拟写提纲，学习并模仿典范议论文的严谨、清晰、有逻辑性的语言表达方式，提升书面表达的条理性与说服力。

2.思维发展与提升

逻辑思维：能够分析、比较、归纳四种基本议论文结构（并列式、对照式、递进式、总分式）的内在逻辑关系，理解其各自的适用场景。

批判性思维与创造性思维：能够根据不同的论题，自主选择并灵活运用最合适的行文结构来组织观点和材料，完成从“模仿”到“建构”的思维跃升。通过“思辨段”的构思，培养多角度、辩证地分析问题的能力。

3.审美鉴赏与创造

能够感受和鉴赏优秀议论文结构所体现的逻辑严谨之美、层次分明之美和力量气势之美。

能够运用所学的结构知识，进行创造性的构思，设计出条理清晰、论证有力的议论文写作框架，创造出具有个人风格和说服力的文本。

4.文化传承与理解

通过分析《新时代新青年》《讲好中国故事》等具有时代气息的范文，理解议论文是参与社会文化对话、表达时代精神的重要载体。

在“讲好中国故事”等议题的探讨中，引导学生思考如何运用严谨的议论文结构，传承中华优秀传统文化，阐释当代中国价值观念，增强文化自信，承担起在语言运用中传播时代强音的文化使命。

二、教学重点与难点

教学重点：?引导学生在具体语境中理解并辨析四种行文结构的逻辑差异，并能将其作为思维工具来组织和表达观点。

教学难点：?帮助学生超越结构的机械套用，实现根据论题需要灵活选择、甚至融合多种结构方式进行富有创意的构思。

三、教学过程设计

第一环节：情境导入，引发思辨（5分钟）

情境任务：呈现“AI是否会取代人类的创造性工作？”这一争议性话题。

问题引导：“如果请你写文论述，你首先会如何规划文章的整体思路？你的分论点会如何安排？

（设计意图：从真实情境出发，激活学生的思维，暴露其原有的结构观念，为引入结构化思维做铺垫。）

第二环节：概念解析，语言建构（5分钟）

核心概念学习：围绕课件内容，厘清“论点、论据、论证”三要素的概念及其关系。

活动：以《新时代新青年》为例，请学生快速找出其中心论点和分论点。

（设计意图：夯实知识基础，确保语言表达的准确性，为后续的深度分析做准备。）

第三环节：结构探究，思维进阶（20分钟）

合作探究：将学生分为四组，分别深度探究一种行文结构（并列、对照、递进、总分）。

任务：1.概括该结构的特点与逻辑；2.在课件范文中找到例证；3.分析其论证效果（有何之美？）。

分享与辨析：?小组汇报，教师引导全班比较四种结构的异同与适用场景。

关键提问：“为什么《新时代新青年》用并列式？如果改成递进式，应如何调整？”

（设计意图：?通过合作探究与比较辨析，深化对结构内在逻辑的理解，实现思维的发展与提升。同时，在分析中感受结构之美。）

第四环节：迁移运用，文化践行（15分钟）

核心任务：以“何以‘中国式浪漫’”为论题，请学生选择一种最合适的结构，拟写一份详细的写作提纲。

要求：提纲需包含中心论点、分论点、预设论据及简要的论证思路。

展示与评价：展示优秀提纲，师生共同评价其结构的合理性、逻辑的严密性以及文化内涵的挖掘深度。

（设计意图：将所学知识应用于新的、富有文化内涵的议题中，实现知识的迁移与创造性运用。引导学生在论证中理解和传播中国文化，践行文化传承与理解的素养。）