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山左口乡第四课程游戏化实施方案及总结

幼稚园课程游戏化项目标实施过程，就是幼稚园课程建设过程，是落实落实《3-6岁儿童学习和发展指南》过程，也是提升幼稚园教育质量过程。课程游戏化是一项连续工作，需要长久坚持不懈努力。依据前一阶段项目实施情况，结合项目幼稚园老师基础情况，对照教育厅项目实施内容和要求，在此提出了五方面项目实施要求。我园从本身实际出发，全方面领会每一项要求内涵，在学习和实践中探索适合幼稚园实际项目实施路径和策略，不停转变观念，切实以儿童为本建设幼稚园课程，不停提升课程游戏化水平。

观察和正确解读儿童行为。观察和了解儿童是教育工作起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是老师和幼儿日常互动中应有专业行为。所以幼儿老师必需用科学方法，观察幼儿实际发生行为及其情境，借助《指南》，正确了解幼儿行为，感受其改变和发展，让自己教育策略更为有效。

（一）目标：

1.树立观察意识，掌握观察方法；

2.科学解读和评价儿童行为和发展，树立正确儿童观；

3.在观察基础上形成实践反思意识，作为课程调整关键依据。

（二）要求：

1.用便捷方法（如便签、手机、录像机）对儿童日常行为做简单统计，并尝试解读、努力了解儿童通常性学习特点和过程；

2.连续捕捉并统计儿童个体在特定情境中（如进餐、种植等）行为，发觉并解读儿童在某个领域发展水平和特点，并有针对性作出课程上调整；

3.连续捕捉并统计儿童个体日常情境中行为，发觉并解读儿童本身各领域发展水平和特点和儿童之间发展差异性，做出有针对性回应；

4.敏锐捕捉活动中儿童爱好和需要，从课程角度系统反思教育内容、组织方法、环境、资源等适宜性，并进行调整和改造；

5.开展“有图有真相”教研活动，支持并激励老师基于对儿童观察发表见解，帮助老师形成观察意识和观察爱好，激励老师做有用观察，避免单纯地追求观察统计篇数；激励老师和家长经过多个方法（如便条、微信、QQ、电话、约谈等）分享交流儿童在园行为表现，为家园合作和家庭教育提供依据和提议。将对儿童观察经过适宜方法（如视频、照片）和儿童进行分享，倾听儿童声音，了解儿童行为意图，提升观察和解读正确性和教育过程有效性；

6.对于初学观察老师，能够就某一观察对象，多人同时观察，各自形成观察汇报（含观察纪录、分析和解读、教育提议），然后比较观察统计客观性、分析正确性，策略可行性和有效性，提升老师观察能力；

7.依据教育实践中存在问题性质，制订连续观察计划，比如有特殊需要儿童，需要制订长久跟踪观察计划，用过程和事实说话，预防以偏概全。

二、审议和改造课程方案，提升课程适宜性。改造现行课程方案是课程游戏化项目建设关键内容，也是提升课程适宜性关键策略。只有在实践中坚持对现行课程方案不停调整，课程适宜性程度和游戏化水平才能不停提升。

（一）目标：

1.基于儿童学习和发展需要，对现行课程方案进行审议，发觉问题和不足，并做出适宜性调整。能关注生活活动价值，将课程有机地渗透于幼儿一日生活步骤；

2.关注游戏和生活价值，从幼儿生活和游戏中，感知幼儿爱好和需要，发觉有价值资源和线索，设计、生成不一样类型教育活动；

3.提升老师对儿童生活敏感性，对儿童爱好和需要敏感性，并提升老师课程设计、实施和评价能力。

（二）要求：

1．审议幼儿一日生活时间安排。重视幼儿身心发展特点和规律，重视幼儿现实需要，降低幼儿等候时间，给幼儿更多自发活动机会，重视动静交替，形成集体活动、区域活动、日常生活等各类活动科学组合一日活动步骤，避免无序化、随意化和单一化；2．审议室内外环境。老师要因地制宜、想方设法从幼儿活动需要出发设计班级空间，而不是从老师利于管理幼儿角度计划空间。要丰富室外环境，让室外环境更含有生命气息，更多包容多样化资源，更有利于幼儿充足活动。室外环境要有利于幼儿开展运动、观察、种植、探索、饰演、操作等多个活动，并给幼儿带来丰富多彩经验；

3．审议课程内容。幼稚园课程内容应符合幼儿发展特点和需要，应和周围生活紧密联络。要结合幼儿发展实际，从幼儿需要和爱好出发，关注不一样发展领域关键经验，有针对性地确定课程内容。课程内容应来自幼稚园环境和现实生活，应从小区生活和家庭生活中寻求课程内容。要避免本本主义“书本”定内容现象，也要避免拿来主义模拟、因袭和克隆课程内容现象；

4．审议课程资源。幼儿学习关键是依靠和周围客观事物相互作用来实现。基础玩具和多样化材料和含有生命气息环境是最关键课程资源。要从幼稚园课程目标出发，结合课程内容，挖掘和利用丰富多彩课程资源。幼儿周围生活中幼儿感爱好现象、事物、