如何用“Family Tree”帮助学生巧学活用名词所有格.docVIP

如何用“FamilyTree”帮助学生

巧学活用名词所有格

P1：各位老师好！我是教育部金小玲名师工作室的刘月红老师。今天，我非常高兴能与大家分享——如何用“familytree”（家谱图）来帮助学生巧学活用名词所有格。这个内容是初中英语人教版七年级上册Unit2的语法重点——名词所有格，这对刚步入初中的学生而言，确实是一个不小的挑战。

P2：首先，我们来深入剖析一下教学难点。学生们常常难以理解和正确运用名词所有格来表达所属关系。这背后的原因，一方面是他们对这个概念理解不透彻，另一方面，咱们老师要是在教学中缺乏生动具体的情境，学生就很难把抽象的语法知识和实际生活联系起来，自然也就难以做到直观理解和灵活运用了。

P3：不过别担心，针对这些痛点，有以下三个活动能帮咱们破解难题，分别是名词所有格概念感知、名词所有格分类梳理以及名词所有格应用练习。

P4：我们先来看第一个活动：名词所有格概念感知。我们可以借助Emily的家谱图来引入这一概念。首先向学生介绍thisisEmily(这是艾米丽)和这是Emily’s?Familytree（艾米丽的家谱）也可以说thefamilytree?of?Emily，然后指着旁边的男孩问学生：Whoishe?学生能知道是艾米丽的弟弟/哥哥，这时我们可以请学生来用英语表达Emily’s?brother并出示，同样的指着上面艾米丽父母问学生：whoarethey？学生能知道是艾米丽的父母，我们也请学生来用英语表达Emily’s?parents并出示，接着我们可以追问学生WhosedaughterisEmily?这时可以帮助学生用英语表达theparents’daughter并出示。然后让学生观察所出示的红色部分，他们能直观地发现并总结出其中的’s/’和of是名词的所有格形式，译成“....的”。最后，我们帮助学生总结名词所有格的概念：名词的所有格表示名词之间的所属关系，即A的B。

P5：接下来我们就可以让学生根据Emily’s?Familytree介绍艾米丽的家庭了。比如thisis?Emily’s?grangfather/thisis?Emily’s?grandmother、theyare?Emily’s?grandparents等等。学生通过介绍艾米丽的家庭能够直观地感受到“……的”这种所属关系。

P6：然后我们可以进一步帮助学生归纳单数名词的所有格规则，也就是’s直接加在单数名词后面。我们还可以多举一些例子，比如“Lily的书”就是“Lilysbook”，“Lily的猫”就是“Lilys?cat”，“Tom的妈妈”就是“Tomsmother”，“猫的鱼”就是“thecatsfish”，让学生巩固s的用法。此外，我们也可以让学生了解一些特殊情况（谁的地盘谁做主）：比如职业类名词+’s表示“工作的处所”，如“thedoctors表示医院/诊所”；人的称呼+’s或者the+姓氏+’s表示居住地或者...的家/房子，如“myaunts”就是我姑姑家；“theGreens”指格林住处。

P7-8：接下来，我们给学生展示Tom’sFamilyTree，询问学生“WhosesistersareLucyandLily?”，学生可以表达出“TheyareTom’ssisiters”，这时我们可以接着说“Tomisthesisiters’?brother,right?”，学生在回答yes的过程中能初步感知复数名词的所有格规则，接着指Tom父母问：Whoarethey?，引导学生回答：Theyarethesisiters’parents.最后通过问学生：HowmanychildrenareinTom’sfamily?来引导学生表达“孩子们的祖父母”thechildren’s?grandparents.学生从“sisiters’?brother、sisiters’?parents、children’s?grandparents”中可以归纳出复数名词的所有格规则：如果复数名词以s结尾，则只需加，如果不以s结尾，就加s。比如“教师节TeachersDay和儿童节ChildrensDay”。还可以设计一些加’s/’的快速反应小练习来让学生填空：如“teachers______books”，因为teachers是以s结尾的复数，所以填；“hisparents______car”，parents同样是以s结尾的复数，也填；“women________hats”，women则是不以s结尾的复数，所以填s等等。

P9：接着我们通过几组家庭图，询问学生：Whoisshe?/Whoishe/whoaret